Νεοελληνική Γλώσσα & Λογοτεχνία Α´ Λυκείου: Εφηβεία: μια σημαντική μετάβαση για παιδιά και γονείς (Κριτήριο αξιολόγησης)
Κείμενο 1
Εφηβεία: μια σημαντική μετάβαση για παιδιά και γονείς.
Το παρακάτω κείμενο αποτελεί απόσπασμα ενός εκτενούς άρθρου της Νέλλης Φλωρεντίν, Συμβουλευτικής Ψυχολόγου και Οικογενειακής Ψυχοθεραπεύτριας, το οποίο δημοσιεύθηκε στις 31 Ιανουαρίου 2020 στον ιστότοποhttps://www.psychologynow.gr/arthra–psyxologias
Η εφηβεία είναι μια περίοδος σημαντικών αλλαγών και ανακατατάξεων, οι οποίες αποτελούν σημαντικές προκλήσεις για τους ίδιους τους εφήβους αλλά και τους γονείς τους. Οι έφηβοι καλούνται να ανταποκριθούν σε σημαντικές μεταβάσεις σε όλους τους τομείς της ζωής τους. Οι αλλαγές στο ίδιο τους το σώμα απαιτούν από τους ίδιους να αποχωριστούν τη σχέση τους με την παιδική πτυχή τους και να διαμορφώσουν μια διαφορετική- ίσως πιο ενήλικη- εικόνα για τον εαυτό τους.
Στο σχολείο οι απαιτήσεις αυξάνονται και αναμένεται από τους έφηβους μαθητές να αναλάβουν να φέρνουν εις πέρας τις υποχρεώσεις τους, να οργανώνουν το χρόνο τους και να αξιοποιούν τις δυνατότητές τους. Η ομάδα των συνομηλίκων παίζει, πλέον, κεντρικό ρόλο στη ζωή τους και έχουν ανάγκη να είναι αποδεκτοί και αρεστοί, ενώ παράλληλα προσπαθούν να διαμορφώσουν τη δική τους, ξεχωριστή ταυτότητα. Στην προσπάθειά τους αυτή, αναδεικνύεται έντονα η επιθυμία των εφήβων για ελευθερία και αυτονομία από την πατρική τους οικογένεια.
Η εφηβεία αποτελεί, όμως, μια μεταβατική περίοδο όχι μόνο για τους εφήβους αλλά και για τους γονείς τους οι οποίοι χρειάζεται να προβούν σε αλλαγές ώστε να επιτρέπουν την «μετακίνηση» των παιδιών τους μέσα και έξω από την οικογένεια. Οι γονείς καλούνται να αποχωριστούν την παλιά, στενή σχέση με τα παιδιά τους και να επαναπροσδιορίσουντις προσδοκίες, τις απαιτήσεις και τον ρόλο τους.
Πλέον, ο ρόλος τους δεν είναι πάντα κατευθυντικός και χρειάζεται να ικανοποιήσουν την ανάγκη των παιδιών τους για αυτονομία και ταυτόχρονα για καθοδήγηση. Επιπλέον, αναμένεται να αφήνουν περισσότερο «χώρο» στους εφήβους, ώστε να αναλαμβάνουν τις ευθύνες τους, να κάνουν τις επιλογές τους και να διαμορφώνουν τη δική τους κοσμοθεωρία για θέματα που τους αφορούν.
Ωστόσο, κάθε μετάβαση, ακόμα κι αν είναι αναμενόμενη, όπως το πέρασμα στην εφηβεία, συνοδεύεται από ενθουσιασμό και προσμονή αλλά και από αγωνία και φόβο για όλη την οικογένεια. Επιπλέον, όλες οι αλλαγές που προκύπτουν στην περίοδο της εφηβείας συμβάλλουν στον επαναπροσδιορισμό της σχέσης γονιών και εφήβων. Αρκετές φορές, η σχέση χαρακτηρίζεται είτε από συγκρούσεις κι εντάσεις είτε από συναισθηματική απόσταση και απομάκρυνση, κάτι που προβληματίζει έντονα τους γονείς.
Τι μπορούν να κάνουν οι γονείς για να διευκολύνουν αυτή τη μετάβαση και να διατηρήσουν μια υγιή σχέση με τα έφηβα παιδιά τους;
Πρώτα να δείχνουν αυθεντικό ενδιαφέρον για τον κόσμο των εφήβων παιδιών τους στην προσπάθεια να τα γνωρίσουν και να τα καταλάβουν περισσότερο. Έπειτα να αναγνωρίζουν και να αποδέχονται τα συναισθήματα των παιδιών τους, ακόμα και όταν δεν κατανοούν τις έντονες αντιδράσεις τους ή δυσκολεύονται να τις αντιμετωπίσουν. Ακόμη, να τηρούν συγκεκριμένους κανόνες και όρια, ώστε οι έφηβοι να μπορέσουν να προστατευτούν από πιθανούς κινδύνους αλλά και να αξιοποιήσουν την ελευθερία τους με δημιουργικό τρόπο. Τέλος, να διαθέτουν ένα καλό υποστηρικτικό δίκτυο ή να απευθύνονται σε κάποιο ειδικό όταν χρειάζονται χώρο για να επεξεργαστούν τα δικά τους δύσκολα συναισθήματα σχετικά με αυτή τη μεταβατική περίοδο.
Κείμενο 2
Ο κλέφτης
Το παρακάτω κείμενο είναι απόσπασμα από κλέφτικο δημοτικό τραγούδι, το οποίο περιλαμβάνεται στη συλλογή PopulariaCarmina Graeciae Recentioris (= Λαϊκά Τραγούδια της Σύγχρονης Ελλάδας) που εκδόθηκε από τον A. Passow (Λειψία 1860).
– Βασίλη κάτσε φρόνιμα, να γίνεις νοικοκύρης, 1
Για ν’ αποκτήσεις πρόβατα, ζευγάρια κι’ αγελάδες,
Χωριά κι αμπελοχώραφα, κοπέλια[1] να δουλεύουν. –
Μάνα μου ’γω δεν κάθομαι να γίνω νοικοκύρης,
Να κάμ’ αμπελοχώραφα, κοπέλια να δουλεύουν, 5
Και να ’μαι σκλάβος των Τουρκών, κοπέλι των σκυλιώνε.
Φέρε μου το βαριό σπαθί και τ’ αλαφρό ντουφέκι,
Να πεταχτώ σαν το πουλί ψηλά στα κορφοβούνια,
Να πάρω δίπλα τα βουνά, να περπατήσω λόγκους,
Να βρω λημέρια[2] των κλεφτών, γιατάκια[3] καπετάνιων. 10
…………………………………………………………………………………
Πουρνό[4]φιλεί τη μάνα του, πουρνό ξεπροβοδιέται.
Γεια σας βουνά με τους γκρεμνούς, λαγκάδια με τες πάχνες –
Καλώς το τ’ άξιο το παιδί και τ’ άξιο παλληκάρι – .
Οι Τούρκοι τον αγνάντεψαν και παγανιά[5] του στέλνουν,
Πήγαν και τον καρτέρεσαν[6] σ’ ένα άγριο μονοπάτι, 15
Κ’ εστοχαστήκαν τα σκυλιά πως ήταν σαν κι εδαύτους,
Σχοινιά ’χαν να τον δέσουνε, σαν νάτανε κριάρι.
Μα εκείνο τ’ άξιο το παιδί, τ’ άξιο το παλληκάρι
Σαν βγάζει το βαριό σπαθί και τσώκαμε[7] γιουρούσι[8],
Σα θεριστής εφάνηκε όταν θερίζ’ αστάχυα, 20
Μ’ αντίς αστάχυα θέριζε τα τούρκικα κεφάλια,
Θερίζει Τούρκους δεκοχτώ και λάβωσε τριάντα,
Τους πήρε και τα πλιάτσικα[9] κι εγίνη καπετάνιος.
ΘΕΜΑΤΑ
ΘΕΜΑ 1 (μονάδες 35)
1ουποερώτημα (μονάδες 10)
Να γράψεις ποια από τις παρακάτω προτάσεις είναι σωστή (Σ) ή λανθασμένη (Λ), σύμφωνα με το Κείμενο 1:
α) Η μεταβατική περίοδος της εφηβείας σχετίζεται και με σωματικές αλλαγές.
β) Οι έφηβοι προσδοκούν από την ομάδα των συνομηλίκων να επιλύσει τα προβλήματά τους.
γ) Οι έφηβοι χρειάζονται να καθοδηγούνται από τους γονείς και όχι να αφήνονται τελείως αυτόνομοι.
δ) Η σχέση γονέων και εφήβων μπορεί να περιλαμβάνει συγκρούσεις και εντάσεις.
ε) Οι γονείς οφείλουν να θέτουν όρια για να διασφαλίσουν ότι οι έφηβοι θα είναι όχι μόνο ελεύθεροι αλλά και προστατευμένοι.
Μονάδες 10
2ουποερώτημα (μονάδες 10)
Πλέον, ωστόσο: Να εξηγήσεις με συντομία τη λειτουργία των λέξεων αυτών στην αρχή της 4ης και της 5ης παραγράφου του Κειμένου 1.
Μονάδες 10
3ουποερώτημα (μονάδες 15)
Να αναλύσεις τα σύνθετα ρήματα και ουσιαστικά του κειμένου, τα οποία σημειώνονται με υπογράμμιση, στα συνθετικά τους. Να συμβουλευτείς και τα παραδείγματα:
Παραδείγματα: ανακατατάξεων → ανά + κατά + τάσσω
να ανταποκριθούν → αντί + από + κρίνω
- αποτελούν (1η παράγραφος) →
- μεταβάσεις (1η παράγραφος) →
- να διαμορφώσουν (1η παράγραφος) →
- αναμένεται (2η παράγραφος) →
- να αναλάβουν (2η παράγραφος) →
- να προβούν (3η παράγραφος) →
- να επιτρέπουν (3η παράγραφος) →
- να επαναπροσδιορίσουν (3η παράγραφος) →
- καθοδήγηση (4η παράγραφος) →
- προσμονή (5η παράγραφος) →
- συμβάλλουν 5η παράγραφος) →
- εντάσεις (5η παράγραφος) →
- να αναγνωρίζουν (7η παράγραφος) →
- αντιδράσεις (7η παράγραφος) →
- να επεξεργαστούν (7η παράγραφος) →
Μονάδες 15
ΘΕΜΑ 2 (μονάδες 30)
Σε ένα άρθρο 350 λέξεων που θα αναρτήσεις στον ιστοχώρο του σχολείου σου να εκθέσεις τεκμηριωμένα τη γνώμη σου σχετικά με τα χαρακτηριστικά της εφηβικής ηλικίας που θεωρείς σημαντικότερα για τη μετέπειτα εξέλιξή σου.
Μονάδες 30
ΘΕΜΑ 3 (μονάδες 20)
Στους στίχους 1-10 του κειμένου 2 αξιοποιείται ο διάλογος ως κυρίαρχη τεχνική/τρόπος. Ποια είναι η λειτουργία του;
Μονάδες 20
ΘΕΜΑ 4 (μονάδες 15)
Ποια είναι η επιθυμία της μητέρας του Βασίλη και ποια η δική του στην αρχή του κειμένου 2; Συμφωνείς ή διαφωνείς με την απόφαση του Βασίλη να κάνει πράξη την επιθυμία του στη συνέχεια του ποιήματος, και γιατί; Να αναπτύξεις την απάντησή σου σε 80-200 λέξεις.
Μονάδες 15
[1] υπηρέτες
[2] κρυψώνες
[3] κρεβάτια, καταλύματα
[4] πρωί
[5] παγίδα
[6] τον περίμεναν
[7] τους έκανε
[8] επίθεση
[9] τα λάφυρα, ό,τι πολύτιμο είχαν
