Στόχος της παρούσας επιμόρφωσης, διάρκειας 400 ωρών, είναι να προετοιμάσει και να καταρτίσει εκπαιδευτικούς, στελέχη και επιστήμονες σε ένα μείζον εκπαιδευτικό –και όχι μόνο- πεδίο όπως είναι η διαπολιτισμική εκπαίδευση, προκειμένου να μπορέσουν να αντεπεξέλθουν με επιτυχία στις ολοένα αυξανόμενες ανάγκες που διαμορφώνονται στη χώρα μας. Τα τελευταία χρόνια η Ελλάδα είναι χώρα υποδοχής οικονομικών μεταναστών και προσφύγων. Η εκπαίδευση των παιδιών από οικογένειες των μεταναστών ή των προσφύγων είναι ακόμα ελάχιστα ανεπτυγμένη και πολλαπλά ανεπαρκής. Σκοπός του προγράμματος είναι να εφοδιάσει κάθε ενδιαφερόμενο με γνώσεις και δεξιότητες που θα συνδράμουν μελλοντικά στο έργο του κατά τη στελέχωση δομών, φορέων κ.λπ. που έχουν δημιουργηθεί ή διαμορφώνονται στο πλαίσιο της συγκεκριμένης κατάστασης.
Κατηγορίες Δεκτών Υποψηφίων Το πρόγραμμα απευθύνεται σε Εκπαιδευτικούς όλων των βαθμίδων, Στελέχη Εκπαίδευσης και Δια Βίου Μάθησης, Ψυχολόγους, Επαγγελματίες που ασχολούνται με προσφυγικούς/μεταναστευτικούς πληθυσμούς και φοιτητές αντίστοιχων ειδικοτήτων.
Μοριοδότηση – Αξιοποίηση Η συγκεκριμένη επιμόρφωση,ενδεικτικά, μοριοδοτείται και αποτελεί συνεκτιμώμενο προσόν σε Προκηρύξεις: 1. για Εκπαιδευτές Ενηλίκων στις Σχολές Επαγγελματικής Κατάρτισης (Σ.Ε.Κ.), στις Πειραματικές Σχολές Επαγγελματικής Κατάρτισης (Π.Σ.Ε.Κ.) και στα Ινστιτούτα Επαγγελματικής Κατάρτισης (Ι.Ε.Κ.) του ΟΑΕΔ – σε ειδικότητες αντίστοιχης με τη Διαπολιτισμική Εκπαίδευση. 2. για Εκπαιδευτές Ενηλίκων στα Δημόσια Ινστιτούτα Επαγγελματικής Κατάρτισης (Δ.Ι.Ε.Κ.) και στις Δημόσιες Σχολές Επαγγελματικής Κατάρτισης (Δ.ΣΕΚ) του ν. 4186/2013 (Α’ 193) – σε ειδικότητες αντίστοιχης θεματικής με τη Διαπολιτισμική Εκπαίδευση. 3. για Κοινωνικούς Λειτουργούς, Φιλολόγους, Ψυχολόγους κ.λπ. του Ι.Νε.Δι.Βι.Μ σύμφωνα με την υπ’ αριθ. 3915/192/15.04.2016 “Πρόσκληση εκδήλωσης ενδιαφέροντος για την υποβολή προτάσεων προς σύναψη σύμβασης έργου ιδιωτικού δικαίου στο πλαίσιο του προγράμματος υποδοχής και φιλοξενίας αιτούντων άσυλο και ασυνόδευτων ανηλίκων. 4. Από Δήμους, ΜΚΟ και συναφείς δομές στην εκπαίδευση παλιννοστούντων και μεταναστών 5. Παράλληλα, στο πλαίσιο εκπαιδευτικών προγραμμάτων για πρόσφυγες και μετανάστες άνω των 15 ετών που αναμένεται να στελεχωθούν απο εκατοντάδες αποφοίτους σχετικών ειδικοτήτων, αποτελεί ένα ισχυρό γνωστικό υπόβαθρο τόσο για φιλολόγους όσο και σε πτυχιούχους οι οποίοι εργάζονται ή σκοπεύουν να εργαστούν σε Κέντρα Παροχής Κοινωνικής Φροντίδας ή σε Μη Κυβερνητικές Οργανώσεις το οποίο σε συνδυασμό με το κύρος και την αναγνωσιμότητα του εκπαιδευτικού ομίλου της Employ αποτελεί ένα προσθετικό προσόν στην υποψηφιότητα του κάθε ενδιαφερομένου. Ενδεικτικά, παρέχει τα γνωστικά εφόδια σε ανέργους εγγεγραμμένους στα Μητρώα ανέργων του ΟΑΕΔ, οι οποίοι επιθυμούν να απασχοληθούν π.χ. σε δήμους και υπηρεσίες Α’ Υποδοχής-Ασύλου (βλ. Δημόσια Πρόσκληση του ΟΑΕΔ 6/2016, Αρ. Πρωτ.:50988/23.06.2016). Ακόμη, όπως αναφέρεται στο Ν.4547 ΦΕΚ 102/12.6.2018 αναφορικά με την επιλογή στελεχών πρωτοβάθμιας και δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης, η επιμόρφωση σε θέματα διαπολιτισμικής εκπαίδευσης συμπεριλαμβάνεται στα συνεκτιμώμενα προσόντα
Το συγκεκριμένο επιμορφωτικό πρόγραμμα διάρκειας 500 ωρών (περιλαμβάνει πρακτική άσκηση), έχει δομηθεί μέσω της πολυετούς εμπειρίας των στελεχών της Employ που αποτελεί ηγετικό φορέα του χώρου στην Ελλάδα. Μέσω του προγράμματος, επιδιώκεται η κατάρτιση στη συμβουλευτική που συνδέεται με τον επαγγελματικό προσανατολισμό & επαναπροσανατολισμό προκειμένου, εύστοχα, ο λειτουργός της συμβουλευτικής να βοηθά το άτομο να λαμβάνει αποφάσεις σε σχέση με την εκπαιδευτική και επαγγελματική του πορεία, να σχεδιάζει και να διαχειρίζεται αποτελεσματικά τη σταδιοδρομία του, λαμβάνοντας υπ’ όψιν τις γνώσεις, τις ικανότητες, τις δεξιότητες, και τα ενδιαφέροντά του καθώς και τις συνθήκες της αγοράς εργασίας, σε όλες τις φάσεις της εκπαιδευτικής και επαγγελματικής του διαδρομής.
Κατηγορίες Δεκτών Υποψηφίων Το πρόγραμμα έχει δομηθεί με βάση τις ανάγκες και τις απαιτήσεις στελεχών και επιστημόνων που επιθυμούν να απασχοληθούν ως στελέχη επαγγελματικής συμβουλευτικής & ως σύμβουλοι σταδιοδρομίας σε φορείς και δομές που εφαρμόζουν επαγγελματική συμβουλευτική ενηλίκων, ανέργων και νεοεισερχόμενων στην αγορά εργασίας.
Μοριοδότηση – Αξιοποίηση Η συγκεκριμένη επιμόρφωση, ενδεικτικά, μοριοδοτείται και αποτελεί συνεκτιμώμενο προσόν σε προκηρύξεις σχετικές με: 1. Συμβούλους Σταδιοδρομίας στα Σχολεία Δεύτερης Ευκαιρίας (Σ.Δ.Ε.) 2. Το επιμορφωτικό πρόγραμμα παρέχει τη δυνατότητα παροχής συμβουλευτικών υπηρεσιών (σύμφωνα με το voucher 1/2016) μέσω ατομικών συνεδριών σε Απόφοιτους Τριτοβάθμιας Εκπαίδευσης με επιμόρφωση διακοσίων πενήντα (250) τουλάχιστον διδακτικών ωρών στη Συμβουλευτική και τον Επαγγελματικό Προσανατολισμό/Συμβουλευτική Σταδιοδρομίας και διετή τουλάχιστον επαγγελματική εμπειρία πλήρους απασχόλησης ή Πρακτική Άσκηση διάρκειας διακοσίων (200) τουλάχιστον ωρών στην παροχή σχετικών υπηρεσιών, στο Δημόσιο ή στον Ιδιωτικό Τομέα. 3. Το επιμορφωτικό πρόγραμμα παρέχει τις απαραίτητες γνώσεις στους επαγγελματίες που ενδιαφέρονται να ενταχθούν στο Υπομητρώο Στελεχών Βασικών Σ.Υ.Υ., Υπομητρώο Στελεχών Συμπληρωματικών Σ.Υ.Υ. και στο Υπομητρώο Εκπαιδευτών Στελεχών Σ.Υ.Υ. σύμφωνα με το ΦΕΚ1821/23.12.2005 4. Το επιμορφωτικό πρόγραμμα παρέχει πρακτικές-αξιοποιήσιμες γνώσεις σε υπάρχοντα και μελλοντικά στελέχη Συνοδευτικών Υποστηρικτικών Υπηρεσιών (ΣΥΥ) που επιθυμούν να δραστηριοποιηθούν σε παρόχους συμβουλευτικής ή σε συμπράττοντες φορείς (όπως ορίζει το τελευταίο voucher 1/2016), καθώς και σε κάθε ενδιαφερόμενο που επιθυμεί να εργαστεί σε έναν από τους πιο ανερχόμενους τομείς της εκπαίδευσης. 5. Σχολές Γονέων και ΚεΔιΒιΜ Δήμων (ως Σύμβουλος Σταδιοδρομίας, Σύμβουλος Καριέρας) 6. τη συγκρότηση ενιαίου μητρώου συνεργατών επαγγελματικής συμβουλευτικής στο πλαίσιο υλοποίησης του έργου «ΚΩΔ.: EGF/2017/003 GR/Attica retail» σύμφωνα με την υπ’ αριθ. πρωτ. 5023/20.11.2018 πρόσκληση εκδήλωσης ενδιαφέροντος του Εθνικού Ινστιτούτου Εργασίας και Ανθρώπινου Δυναμικού (Ε.Ι.Ε.Α.Δ.) 7. τη συγκρότηση ενιαίου μητρώου συνεργατών επαγγελματικής συμβουλευτικής στο πλαίσιο υλοποίησης του έργου «EGF/2015/011 GR/Supermarket Larissa»σύμφωνα με την υπ’ αριθ. πρωτ. 2479/13.07.2017 πρόσκληση εκδήλωσης ενδιαφέροντος του Εθνικού Ινστιτούτου Εργασίας και Ανθρώπινου Δυναμικού (Ε.Ι.Ε.Α.Δ.) 8. τη συγκρότηση ανοικτού μητρώου συνεργατών συμβούλων για την υποστήριξη απόκτησης επαγγελματικής εμπειρίας αποφοίτων Ι.Ε.Κ., ΕΠΑ.Σ. και ΕΠΑ.Λ. στο πλαίσιο του έργου «Πρόσβαση στην Αγορά Εργασίας: Απόκτηση Επαγγελματικής Εμπειρίας Ι.Ε.Κ., ΕΠΑ.Σ. και ΕΠΑ.Λ. – Άξονας Προτεραιότητας 4» με MIS 491402 και Υποέργου 16 «Απόκτηση Επαγγελματικής Εμπειρίας (υλοποίηση) – ΙΝΕΜΥ» σύμφωνα με την υπ’ αριθ. πρωτ. 396 / 04-05-2015 πρόσκληση εκδήλωσης ενδιαφέροντος του Ινστιτούτου Εμπορίου και Υπηρεσιών (ΙΝ.ΕΜ.Υ.) της Ελληνικής Συνομοσπονδίας Εμπορίου και Επιχειρηματικότητας (Ε.Σ.Ε.Ε.) Παράλληλα, αξίζει να επισημανθεί πως η κατάρτιση και η πιστοποιημένη επιμόρφωση στο συγκεκριμένο γνωστικό αντικείμενο προκρίνεται ως σημαντικό προσόν επιλογής στην αξιολόγηση συνεργατών από εκατοντάδες Ιδιωτικούς Εκπαιδευτικούς Οργανισμούς (Κολλέγια, Κ.Ε.Κ., Ι.Ε.Κ., Φροντιστήρια, ΚεΔιΒιΜ) που γνωρίζουν και έχουν συνεργαστεί με την Employ Τέλος, στο πλαίσιο αναμενόμενης εφαρμογής των Όρων – Προϋποθέσεων κατάρτισης και τήρησης Μητρώου Στελεχών Συμβουλευτικής Επαγγελματικού Προσανατολισμού αναμένεται να συνυπολογιστεί ως απαιτούμενο κριτήριο για ένταξη στο Υπομητρώο Στελεχών Συμβουλευτικής Επαγγελματικού Προσανατολισμού
Η κυβέρνηση του ΣΥΡΙΖΑ ολοκλήρωσε την αντιεκπαιδευτική της πολιτική με την πλήρη ανατροπή του ρόλου και του περιεχομένου του λυκείου, με μοναδικό στόχο να εξυπηρετηθεί η δημαγωγική πολιτική του: όλοι οι μαθητές να εισάγονται στα πανεπιστήμια και στη συνέχεια όλοι να παίρνουν πτυχία.
Διαμορφώνεται δηλαδή μια θεσμικού χαρακτήρα απαξίωση των πτυχίων μέσα από τους πιο εύκολους δρόμους, που δεν αντέχουν ούτε στην κουλτούρα και στο επιστημονικό στάτους των πανεπιστημίων ούτε στα πραγματικά μορφωτικά προσόντα των μαθητών! Και αυτή η πολιτική σε μια περίοδο, στην οποία έχει ήδη υπηρετηθεί με πλεονασματικό τρόπο η πραγματική πανεπιστημιακή ζήτηση.
Έτσι, η εκπαιδευτική κοινότητα έχει αρχίσει να βιώνει έναν τραγέλαφο. Πριν την δημαγωγική επέλαση του ΣΥ.ΡΙΖ.Α. ένας μαθητής του λυκείου αντιμετώπιζε μια σχετική απαιτητικότητα του θεσμού αυτού για να πάρει το απολυτήριό του, ενώ τώρα του προσφέρεται και η εισαγωγή στο πανεπιστήμιο – ανεξάρτητα αν έχει τα πραγματικά μορφωτικά εφόδια για να μπορεί να παρακολουθήσει και να ανταποκριθεί στοιχειωδώς στις πανεπιστημιακές απαιτήσεις.
Το λύκειο από την σύστασή του και από την κοινωνική αποστολή του σε όλες τις χώρες είναι ο πιο καθοριστικός θεσμός της εκπαίδευσης. Γιατί: α) ολοκληρώνει τη γενική εκπαίδευση των νέων και αποτελεί τη βάση για τη συνεχή καλλιέργεια της παιδείας και της μόρφωσης των, β) υπηρετεί την πολιτισμική και παιδαγωγική καλλιέργεια των μαθητών στην πιο κρίσιμη φάση, της ολοκλήρωσης της νεανικής τους προσωπικότητας και γ) αποτελεί το συνδετικό θεσμό της γενικές εκπαίδευσης με την πανεπιστημιακή εκπαίδευση.
Δεν είναι καθόλου τυχαίο ότι εδώ γίνονται διαχρονικά οι περισσότερες παρεμβάσεις των εκπαιδευτικών πολιτικών, οι οποίες όμως είναι κυρίως απόρροια των αλλαγών στο σύστημα πρόσβασης των μαθητών στην τριτοβάθμια εκπαίδευση και όχι στη βασική αποστολή του λυκείου.
Όμως το λύκειο είναι (και οφείλει να είναι) αυτόνομη εκπαιδευτική βαθμίδα με περιεχόμενο τη γενική παιδεία και τη γενικότερη πνευματική καλλιέργεια των νέων. Συμπληρωματικά και αυτονόητα υπηρετεί την πρόσβαση των μαθητών στα πανεπιστήμια εξασφαλίζοντας τα εκπαιδευτικά προαπαιτούμενα για αποτελεσματική συνέχιση των σπουδών. Δεν μπορεί να γίνει εργαλείο του συστήματος πρόσβασης, όπως το επιχείρησε η ηγεσία του Υπουργείου Παιδείας μέσα από πολιτικές αποδόμησης του λυκείου.
Η Γ΄ τάξη παύει να είναι λυκειακή τάξη και μετατρέπεται σε προπαρασκευαστικό έτος. Γίνεται ουσιαστικά φροντιστηριακή δομή, με το δημαγωγικό επιχείρημα ότι «καταπολεμάμε τα φροντιστήρια κάνοντας την Γ΄ τάξη φροντιστήριο»! Η Β΄ τάξη προορίζεται και θεσμικά με βάση το σχέδιο ως τάξη προετοιμασίας της Γ΄ τάξης – προετοιμασία στην προετοιμασία για την πρόσβαση! Και απομένει η Α΄ τάξη ως απομεινάρι μιας «υποψίας» γενικής παιδείας!!
Ουσιαστικά η γνώση και η εκπαίδευση του λυκείου γίνονται εργαλειακή γνώση και φροντιστηριακές ράγες για να εντάξουν μονομερώς τους νέους σε μια μορφή επαγγελματοποιημένης κατάρτισης! Τα φροντιστήρια θα γνωρίσουν νέα άνθηση, αφενός γιατί το πρόγραμμα του λυκείου με την απομείωση της γενικής εκπαίδευσης γίνεται πιο διαχειρίσιμο από αυτά και αφετέρου γιατί το λύκειο προσχωρεί σε σημαντικό βαθμό στη δική τους αντίληψη.
Ο ΣΥΡΙΖΑ ενώ διαμόρφωσε και υλοποίησε το πιο αναξιόπιστο απολυτήριο λυκείου στην ιστορία της εκπαίδευσης, στη συνέχεια εφαρμόζει ένα διπλό σύστημα μη ενδοσχολικών εξετάσεων για τους μαθητές. Από τα «ίχνη των εξετάσεων», που διαμόρφωσε πριν, τώρα πάμε στις «εξετάσεις επί εξετάσεων». Για να υπηρετηθεί η κομματική, λαϊκίστικη προκατάληψή του για «ελεύθερη πρόσβαση» διαλύει το λύκειο και απαξιώνει τα πτυχία.
Στην ιστορία της εκπαίδευσης έχουμε ζούμε διαρκώς ένα γνωστό κακοπαιγμένο σενάριο. Όταν μια κυβέρνηση δεν έχει πρόταση για μεταρρύθμιση του περιεχομένου του λυκείου και της γενικής εκπαίδευσης, ασχολείται με το σύστημα πρόσβασης και το χρησιμοποιεί ως εργαλείο δημοσιότητας και προβολής.
Μόνη λύση είναι η διαμόρφωση πρότασης και η ανάπτυξη διαλόγου για «μεταρρύθμιση στο περιεχόμενο του λυκείου» και η ανάπτυξη ενός ήπιου τύπου αξιόπιστου «Εθνικού Απολυτηρίου», το οποίο θα είναι γενικής χρήσης: για την κοινωνική και την επαγγελματική εξέλιξη των νέων και για τη συνέχιση των σπουδών τους είτε στη χώρα μας είτε σε χώρα του εξωτερικού.
Μόνο έτσι θα απαλλαγούμε δια παντός μαθητές, εκπαιδευτικοί και γονείς από το ανούσιο και απαράδεκτο κύκλο των συνεχών παρεμβάσεων στο σύστημα πρόσβασης, που έχει ταλαιπωρήσει όχι μόνο το λύκειο αλλά και το εκπαιδευτικό μας σύστημα συνολικά.
Την Παρασκευή 7 Ιουνίου 2019 και ώρες 9.30-12.30 θα πραγματοποιηθεί το Colloquium Υποψηφίων Διδακτόρων Βυζαντινής Φιλολογίας του Τομέα Βυζαντινής Φιλολογίας & Λαογραφίας του Τμήματος Φιλολογίας, Πανεπιστήμιο Αθηνών. Η εκδήλωση θα γίνει στη Φιλοσοφική Σχολή του ΕΚΠΑ (Κυψέλη 704).
ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ
9.30: Μαριάννα Βαγενά
Οι Άγιοι Τεσσαράκοντα Μάρτυρες και η υμνογραφική τους παράδοση
10.00: Παναγιώτης Ηλιόπουλος
Τα ζώα στον προσβλητικό λόγο των Βυζαντινών: Προλεγόμενα
10.30: Μαρία Αλυσανδράτου
Παρατηρήσεις και ερωτήματα στο ζήτημα των τρόπων ψυχαγωγίας των Βυζαντινών τον 12ο αιώνα
Διάλειμμα
11.30: Χριστόφορος Κοντονικολής
Ο Κοσμάς Βεστήτωρ και το έργο του: Προβλήματα γύρω από την παράδοση και την κριτική του κειμένου
12.00: Αθανάσιος Λυμπέρης
Τα ομηρικά λήμματα στο Lexicon Ambrosianum (ca 10οςαι.)
Λειτουργία του Υπουργείου Παιδείας, Έρευνας και Θρησκευμάτων κατά την περίοδο των Πανελλαδικών Εξετάσεων 2019
Κατόπιν των ως άνω σχετικών εγγράφων της Διεύθυνσης Εξετάσεων και Πιστοποιήσεων του ΥΠ.Π.Ε.Θ, σας γνωρίζουμε ότι κατά την περίοδο των Πανελλαδικών Εξετάσεων 2019, και συγκεκριμένα από τις 6-6-2019 έως και τις 2-7-2019, η είσοδος του κοινού, των δικηγόρων και των επισκεπτών στο κτίριο του Υπουργείου Παιδείας, Έρευνας και Θρησκευμάτων θα πραγματοποιείται σε κάθε περίπτωση από τις 12:00 μ.μ. έως και τις 14:00μ.μ.
Τα πιο SOS θέματα για την Έκθεση των Πανελληνίων 2019
Η Έκθεση είναι από τα βασικότερα μαθήματα που διδάσκεται ο μαθητής από τα πρώτα χρόνια της εκπαιδευτικής του διαδρομής. Η αξία του συγκεκριμένου μαθήματος είναι τεράστια, διότι μέσα απ’ αυτό ο νέος μαθαίνει να εκφράζεται, να επικοινωνεί σωστά, να επεξεργάζεται τις πληροφορίες που δέχεται και γενικότερα, με την πλήρη αξιοποίηση των δυνατοτήτων που του προσφέρει η γλώσσα, ο νέος μαθαίνει να ανταπεξέρχεται στις ανάγκες της καθημερινότητάς του. Επομένως δεν είναι παράξενο που το μάθημα της Έκθεσης εξετάζεται πανελλαδικά, ανεξαρτήτως της κατεύθυνσης σπουδών που ακολουθεί κάθε υποψήφιος. Σήμερα θα σχολιάσουμε τα εξεταστικά θέματα των τελευταίων δέκα ετών κυρίως για το μάθημα της Έκθεσης και να επιχειρήσουμε ορισμένες προβλέψεις για τα θέματα που περιμένουμε στο φετινό εξεταστικό φύλλο.
Ξεκινώντας με το κείμενο που αποτελεί τον πυρήνα, πάνω στον οποίο βασίζεται ολόκληρο το εξεταστικό φύλλο της Έκθεσης, παρατηρούμε ότι τα τελευταία δέκα χρόνια συνήθως δίδεται στους υποψηφίους κείμενο επιστημονικό ή λογοτεχνικό ή συνδυασμός των δύο ειδών. Μόλις δύο φορές οι εξεταστές έχουν επιλέξει άρθρο δημοσιευμένο στον τύπο ως βάση της εξέτασης. Άρα τα κείμενα που συνήθως επιλέγουν οι εξεταστές κινούνται λίγο πάνω από τον μέσο όρο της αντιληπτικής ικανότητας των 18χρονων υποψηφίων, οι οποίοι οφείλουν, γι’ αυτόν ακριβώς το λόγο, να έχουν προετοιμαστεί κατάλληλα και επαρκώς στις ασκήσεις κατανόησης κειμένου και στην παραγωγή της περίληψης.
Μέχρι και το 2014 όλες οι επιτροπές επέλεγαν ως θέμα κατανόησης την ανάπτυξη ενός σύντομου αποσπάσματος μέσα από το κείμενο. Από το 2015 όμως και εξής αυτή η παράδοση έχει αντικατασταθεί από την άσκηση του «Σωστού-Λάθους» που φαινομενικά δείχνει πιο εύκολη και προσιτή στους υποψηφίους, αλλά χρειάζεται ιδιαίτερη προσοχή, διότι προϋποθέτει κατανόηση του κειμένου σε ικανοποιητικό βαθμό. Σε διαφορετική περίπτωση ακόμα και ένας καλά προετοιμασμένος υποψήφιος ενδέχεται να έχει ατυχείς επιλογές και απώλειες βαθμών στη συγκεκριμένη άσκηση. Την οποία φυσιολογικά θα τη δούμε και στο φετινό εξεταστικό φύλλο του μαθήματος.
Στις υπόλοιπες ασκήσεις του δεύτερου μέρους της εξέτασης, τα τελευταία χρόνια, παρατηρούμε ότι αγαπημένες ασκήσεις είναι τα θέματα της δομής και ανάπτυξης παραγράφου, της συνοχής κειμένου (διαρθρωτικές λέξεις και φράσεις), των σημείων στίξης (εισαγωγικά, παρένθεση, διπλή παύλα, ερωτηματικό) και της μεταφορικής χρήσης της γλώσσας. Ειδικά οι διαρθρωτικές λέξεις/φράσεις αποτελούν ένα μόνιμο θέμα από το 2014 έως και το 2018, ενώ τα σημεία στίξης ζητούνται από το 2013 έως και το 2017 συνεχώς.
Τα τελευταία χρόνια παρατηρούμε ότι οι εξεταστές δεν αξιοποιούν τη θεωρία για τους τρόπους και τα μέσα πειθούς (μόνο το 2009 ζητήθηκε η αυθεντία). Αλλά από την άλλη επιλέγουν, ειδικά από το 2015 και εξής, πρωτότυπα ή πρωτοεμφανιζόμενα θέματα, όπως είναι η ερμηνεία του γ προσώπου, η ερμηνεία του β προσώπου, η ερμηνεία της παρένθεσης, η ερμηνεία του ασύνδετου σχήματος και ο εντοπισμός/ερμηνεία της παθητικής φωνής σε σχέση με το ύφος. Το 2016 εμφανίστηκε, μόλις για δεύτερη φορά μετά από χρόνια, η ερμηνεία του α πληθυντικού προσώπου. Ενώ η ερμηνεία ή/και η μετατροπή ενεργητικής σύνταξης σε παθητική ή το ανάποδο έχει να ζητηθεί από το 2013.
Επειδή την τελευταία τετραετία οι εξεταστές επιλέγουν σταθερά ένα θέμα που τα μη εμφανισμένα, αξίζει να αναφέρουμε τέτοιου είδους θέματα ως πιθανές επιλογές για το 2019. Τα γνωρίσματα του άρθρου, τα γνωρίσματα του αποδεικτικού δοκιμίου, ο χαρακτηρισμός συλλογισμού με κριτήριο τις προκείμενες, ο χαρακτηρισμός του ύφους, τα γνωρίσματα του διαφημιστικού ή του πολιτικού λόγου, η ερμηνεία των στατιστικών, η αξιολόγηση επαγωγικού συλλογισμού, η αξιολόγηση των τεκμηρίων, η ερμηνεία του μακροπερίοδου ή μικροπερίοδου λόγου, η ερμηνεία του παρατακτικού ή υποτακτικού ύφους, η ερμηνεία του λόγιου ή λαϊκού λεξιλογίου, η ερμηνεία του χρόνου ή της έγκλισης του ρήματος, η ερμηνεία του επικοινωνιακού σκοπού του συγγραφέα και το διάγραμμα αποτελούν ασκήσεις που δεν έχουν εμφανιστεί ποτέ μέχρι σήμερα και αποτελούν υποψήφια θέματα για το 2019. Στην ίδια κατηγορία ανήκουν και θέματα που έχουν εμφανιστεί μόλις μια φορά στο παρελθόν όπως ο χαρακτηρισμός και η αξιολόγηση παραγωγικού συλλογισμού, ο μετασχηματισμός ύφους από επίσημο σε ανεπίσημο, η δημιουργία περιόδων κειμένου από λέξεις και τα γνωρίσματα του στοχαστικού δοκιμίου. Μόλις το 2010 ζητήθηκαν τα γνωρίσματα του επιστημονικού κειμένου.
Στο θέμα των συνώνυμων και αντώνυμων αξίζει να επισημάνουμε ότι τα τελευταία δύο χρόνια (2017, 2018) οι εξεταστές ζητούν τα συνώνυμα μέσα σε περιόδους κειμένου, ώστε ο υποψήφιος να δώσει το απόλυτα ακριβές και κατάλληλο συνώνυμο που ταιριάζει νοηματικά στο περιεχόμενο της πρότασης. Γι’ αυτόν τον λόγο οι υποψήφιοι πρέπει να είναι προσεκτικοί σε αυτή την άσκηση.
Τέλος, στο θέμα της παραγωγής λόγου μπορούμε να κάνουμε χρήσιμες επισημάνσεις για τη μορφή και το περιεχόμενο του ζητούμενου κειμένου. Όσον αφορά τη μορφή, παρατηρούμε ότι, την τελευταία δεκαετία, οι εξεταστές έχουν επιλέξει μόνο τις μορφές του άρθρου και του προετοιμασμένου προφορικού λόγου (εισήγηση, ομιλία) και μάλιστα σε αλληλουχίες συνεχόμενων ετών. Επειδή το 2018 ζητήθηκε άρθρο, πιθανότατα και τη φετινή χρονιά ζητούμενη μορφή θα είναι αυτή του άρθρου. Γι’ αυτόν το λόγο οι υποψήφιοι οφείλουν να εφαρμόσουν καλά την τεχνική παραγωγής τίτλου και τα βασικά μορφικά χαρακτηριστικά του συγκεκριμένου κειμενικού είδους. Όσον αφορά το περιεχόμενο της παραγωγής λόγου, παρατηρούμε ότι οι εξεταστές έχουν μια ιδιαίτερη συμπάθεια σε ζητούμενα που έχουν άμεση ή έμμεση σχέση με την παιδεία, την εκπαίδευση και την αγωγή του (νέου) ανθρώπου. Γι’ αυτόν το λόγο οι υποψήφιοι του 2019 οφείλουν μεν να έχουν προετοιμαστεί ικανοποιητικά σε όλες τις θεματικές ενότητες. Αλλά ιδιαίτερα στα θέματα της παιδείας και της αγωγής να έχουν δώσει μια μεγαλύτερη προσοχή.
Β μέρος Έκθεσης
11 εμφανίσεις
Δομή και ανάπτυξη παραγράφου (2000, 2004, 2005, 2010, 2011, 2013, 2014, 2015, 2016, 2017, 2018)
8 εμφανίσεις
Μεταφορική (ποιητική) λειτουργία γλώσσας (2002, 2004, 2006, 2009, 2011-2014)
Μετασχηματισμός ύφους από επίσημο σε ανεπίσημο (2007)
Δημιουργία περιόδων κειμένου από λέξεις (2008)
Γνωρίσματα στοχαστικού δοκιμίου (2008)
Ερμηνεία γ προσώπου (2015)
Ερμηνεία β ενικού προσώπου (2016)
Η ερμηνεία της παρένθεσης (2016)
Η ερμηνεία του ασύνδετου σχήματος (2017)
Εντοπισμός και ερμηνεία παθητικής φωνής για το ύφος (2018)
Ασκήσεις που δεν έχουν εμφανιστεί ποτέ στις Πανελλήνιες
Ο χαρακτηρισμός ενός συλλογισμού με κριτήριο τις προκείμενες
Η αξιολόγηση ενός επαγωγικού συλλογισμού
Η αξιολόγηση των τεκμηρίων
Τα γνωρίσματα του διαφημιστικού λόγου
Τα γνωρίσματα του πολιτικού λόγου
Ο χαρακτηρισμός του κειμενικού ύφους
Τα γνωρίσματα του αποδεικτικού δοκιμίου
Τα γνωρίσματα του άρθρου
Η ερμηνεία των στατιστικών στοιχείων και των αναλογιών
Η ερμηνεία της επιλογής του μακροπερίοδου ή μικροπερίοδου λόγου
Η ερμηνεία της επιλογής του παρατακτικού ή υποτακτικού λόγου
Η ερμηνεία της επιλογής του λόγιου ή λαϊκού λεξιλογίου
Η ερμηνεία του επικοινωνιακού σκοπού του συγγραφέα
Η ερμηνεία της επιλογής του χρόνου ή της έγκλισης του ρήματος
Το διάγραμμα μιας παραγράφου
Για το δεύτερο μέρος της εξέτασης της Νεοελληνικής Γλώσσας Γενικής Παιδείας όλοι οι υποψήφιοι πρέπει να είστε καλά προετοιμασμένοι στα συνηθέστερα θέματα. ||| Είναι σχεδόν βέβαιο ότι θα εμφανιστεί εκφώνηση για τη δομή/ανάπτυξη παραγράφου. Πιθανό είναι φέτος και το θέμα της δήλωσης/συνυποδήλωσης. ||| Τα τελευταία χρόνια οι εξεταστές προτιμούν την ερμηνεία διαρθρωτικών λέξεων. ||| Παλαιότερα ήταν συχνές οι εκφωνήσεις που ζητούσαν την αυθεντία, την ανάλυση σύνθετων λέξεων και τη σύνθεση νέων. ||| Μετά από χρόνια ενδέχεται να επανεμφανιστεί η μετατροπή ενεργητικής σε παθητική ή το αντίθετο. Ιδιαίτερη προσοχή να δοθεί στις λειτουργίες των συντάξεων. ||| Τα 2 τελευταία χρόνια ζητήθηκε η ερμηνεία των εισαγωγικών, της παρένθεσης και του ερωτηματικού. Η διπλή παύλα και η διπλή τελεία ενδέχεται να ζητηθούν φέτος. ||| Μεγάλη προσοχή να δώσουμε ακόμα στα γνωρίσματα του επιστημονικού λόγου, στην ερμηνεία του α πληθυντικού και των α και β ενικού προσώπων. |||Φίλες και φίλοι, κάντε εγγραφή στο κανάλι της Ψηφιακής Μάθησης. Γράψτε σχόλια και παρατηρήσεις κάτω από το βίντεο. Για τις απορίες ή τους προβληματισμούς σας επικοινωνήστε μαζί μας στα social media. Και να θυμάστε: σύντομα η Ψηφιακή Μάθηση θα υπάρχει στον κόσμο του εκπαιδευτικού διαδικτύου. Καλή δύναμη και καλή συνέχεια στην προσπάθειά σας.
Στην εξέταση της Νεοελληνικής Γλώσσας Γενικής Παιδείας ορισμένες εκφωνήσεις του δεύτερου μέρους είναι λιγότερο ή καθόλου συνηθισμένες, αλλά αξίζουν την προσοχή μας στην τελευταία επανάληψη. ||| Τέτοια θέματα είναι ο χαρακτηρισμός και η αξιολόγηση συλλογισμού, τα γνωρίσματα του στοχαστικού δοκιμίου, ο μετασχηματισμός του ύφους, η δημιουργία περιόδων από λέξεις, η αναγνώριση των μέσων πειθούς στην επίκληση του συναισθήματος και οι τρόποι σύνδεσης παραγράφων. ||| Θέματα που δεν έχουν εμφανιστεί ποτέ είναι η αναγνώριση συλλογισμού με κριτήριο τις προκείμενες, τα γνωρίσματα του άρθρου, ο τρόπος οργάνωσης και τα γνωρίσματα του αποδεικτικού δοκιμίου, η διάκριση/ερμηνεία του λόγιου και λαϊκού λεξιλογίου, η αναζήτηση του ειδικού λεξιλογίου και η λειτουργία των αναφορικών προτάσεων. ||| Περισσότερα θέματα που δεν έχουν εμφανιστεί μέχρι σήμερα μπορείτε να δείτε στην περιγραφή του βίντεο. Καλό είναι να μην υποτιμούμε αυτά τα θέματα και αξίζει να σημειωθεί ότι η ερμηνεία των β και γ ενικού, της παρένθεσης και του ασύνδετου αποτελούν θέματα που οι εξεταστές τίμησαν δεόντως μόλις τα 3 τελευταία χρόνια. ||| Φίλες και φίλοι, κάντε εγγραφή στο κανάλι της Ψηφιακής Μάθησης. Γράψτε σχόλια και παρατηρήσεις κάτω από το βίντεο. Για τις απορίες ή τους προβληματισμούς σας επικοινωνήστε μαζί μας στα social media. Και να θυμάστε: σύντομα η Ψηφιακή Μάθηση θα υπάρχει στον κόσμο του εκπαιδευτικού διαδικτύου. Καλή δύναμη και καλή συνέχεια στην προσπάθειά σας.
…………………………………………
Περισσότερα θέματα που δεν έχουν εμφανιστεί ποτέ στο β μέρος της εξέτασης του μαθήματος
– αξιολόγηση επαγωγικού συλλογισμού
– αναγνώριση και αξιολόγηση τεκμηρίων
– γνωρίσματα διαφημιστικού και πολιτικού λόγου
– γνωρίσματα επιφυλλίδας
– αναγνώριση ύφους
– ερμηνεία στατιστικών στοιχείων και αναλογίας
– λειτουργία παραδειγμάτων ως τεκμηρίων στην επίκληση της λογικής
– παραγωγή ομόρριζων λέξεων
– ερμηνεία μακροπερίοδου ή μικροπερίοδου λόγου
– ερμηνεία παρατακτικού ή υποτακτικού λόγου
– ερμηνεία χρόνου ή έγκλισης ρήματος
– αναγνώριση και ερμηνεία επικοινωνιακού σκοπού συγγραφέα
– μετασχηματισμός ρηματικού συνόλου σε ονοματικό
– διάγραμμα παραγράφου
Καλή αρχή, καλή δύναμη και καλή επιτυχία σε όλες τις υποψήφιες και σε όλους τους υποψήφιους.
