Αρχική Blog Σελίδα 699

Προκήρυξη προγράμματος: Εκπαίδευση Εκπαιδευτών Ενηλίκων Δια Βίου Μάθησης

Στο πλαίσιο του Κέντρου Δια Βίου Μάθησης, ΚΕΔΙΒΙΜ του Α.Π.Θ. και μετά την επιτυχή υλοποίηση δώδεκα κύκλων, θα υλοποιηθεί ο 13ος Κύκλος του προγράμματος «Εκπαίδευση Εκπαιδευτών Ενηλίκων Δια Βίου Μάθησης».

Σκοπός

Σκοπός του προγράμματος είναι η αναβάθμιση των προσόντων των εκπαιδευτών ενηλίκων, οι  οποίοι διδάσκουν σε προγράμματα μη τυπικής εκπαίδευσης μαθήματα του γνωστικού τους αντικειμένου. Επίσης, επιμέρους στόχος του προγράμματος είναι η προετοιμασία των επιμορφούμενων για τις εξετάσεις πιστοποίησης εκπαιδευτικής επάρκειας του Ε.Ο.Π.Π.Ε.Π.

 

Σε ποιους απευθύνεται

Το πρόγραμμα απευθύνεται σε:

  • υποψήφιους εκπαιδευτές ενηλίκων όλων των γνωστικών αντικειμένων που θέλουν να επιμορφωθούν ώστε να πιστοποιήσουν την εκπαιδευτική τους επάρκειακαι να διδάσκουν το γνωστικό τους αντικείμενο σε ενήλικες εκπαιδευομένους.
  • ενταγμένους στο μητρώο του Ε.Ο.Π.Π.Ε.Π καθώς και σε άλλα μητρώα εκπαιδευτώνενηλίκων, οι οποίοι με την παρακολούθησή του  θα έχουν την ευκαιρία να επικαιροποιήσουν τις γνώσεις τους στο επιστημονικό πεδίο  της εκπαίδευσης ενηλίκων
  • Υφιστάμενα και υποψήφια στελέχη δομών Δια Βίου Μάθησης (ΙΕΚ, Σχολεία Δεύτερης Ευκαιρίας, Κέντρα Δια Βίου Μάθησης κ.ά.) που θέλουν να αναβαθμίσουν τις γνώσεις τους καθώςκαι να αποκτήσουν επιπλέον μοριοδότηση.

 

Δομή του προγράμματος

Το πρόγραμμα είναι σύμφωνο με το Εθνικό πλαίσιο προγράμματος εκπαίδευσης εκπαιδευτών του Ε.Ο.Π.Π.Ε.Π που προκύπτει από το επικαιροποιημένο επαγγελματικό περίγραμμα του εκπαιδευτή ενηλίκων δια βίου μάθησης. Το πρόγραμμα, που θα διαρκέσει 2 μήνες, είναι συνολικής διάρκειας 155 ωρών και περιλαμβάνει 145 ώρες ασύγχρονη και σύγχρονη τηλεκπαίδευση και 10 ώρες εργαστήριο σχεδιασμού και υλοποίησης μικροδιδασκαλίας.

Παροχές του προγράμματος

  • Εκπαιδευτικό υλικό (βιντεoδιαλέξεις, παρουσιάσεις power point, e-bοoks, σημειώσεις, βιβλιογραφία)
  • Οδηγός μελέτης
  • Βεβαίωση συμμετοχής
  • Πιστοποιητικό Επιμόρφωσης με τις αντίστοιχες μονάδες ECTS
  • Απευθείας συμμετοχή στις εξετάσεις πιστοποίησης Εκπαιδευτικής Επάρκειας
    Εκπαιδευτών Ενηλίκων της μη τυπικής εκπαίδευσης του ΕΟΠΠΕΠ, για όσους δεν διαθέτουν την απαιτούμενη διδακτική εμπειρία 150 ωρών σε ενήλικες.
  • Επιπλέον μοριοδότηση σε πιστοποιημένους από τον ΕΟΠΠΕΠ εκπαιδευτές ενηλίκων για την συμμετοχή τους σε προκηρύξεις δομών Δια Βίου Μάθησης (ΙΕΚ, Σχολεία Δεύτερης Ευκαιρίας, Κέντρα Δια Βίου Μάθησης κ.ά.)

 

Υποβολή Αιτήσεων

Οι ενδιαφερόμενοι μπορούν να υποβάλουν αίτηση συμμετοχής στο επιμορφωτικό πρόγραμμα από 4/2/2019  και μόνον ηλεκτρονικά. Για την επιλογή των υποψηφίων θα  ληφθούν υπ’ όψιν οι τίτλοι σπουδών και η ενδεχόμενη προϋπηρεσία. Το πρόγραμμα αναμένεται να υλοποιηθεί από 18/3/2019 έως 12/5/2019.

Την Αίτηση για συμμετοχή στο επιμορφωτικό πρόγραμμα θα τη βρείτε εδώ: http://diaviou.auth.gr/eeedvm_13

Για περισσότερες πληροφορίες οι ενδιαφερόμενοι μπορούν να επικοινωνούν με την Διοικητικά υπεύθυνη κ. Αικατερίνη Σιπητάνου  (τηλ. επικοινωνίας: 6972 856292, eeedvm.auth@gmail.com)  ή το Συντονιστή του Προγράμματος, Δρ. Αζαρία Μαυρόπουλο (τηλ. επικοινωνίας:  6944 308483 & 2310 995892, azarias@auth.gr). 

 

https://www.facebook.com/manolis.manos.311/

Γραμματική Αρχαίας Ελληνικής Γλώσσας: Παρακείμενος-Υπερσυντέλικος ενεργητικής φωνής

ΕΝΕΡΓΗΤΙΚΟΣ ΠΑΡΑΚΕΙΜΕΝΟΣ & ΥΠΕΡΣΥΝΤΕΛΙΚΟΣ Α΄

Ο ενεργητικός Παρακείμενος και ο υπερσυντέλικος όλων των ρημάτων, εκτός από τα ουρανικόληκτα και τα χειλικόληκτα, έχουν χρονικό χαρακτήρα κ, και έτσι ο ενεργητικός παρακείμενος σχηματίζεται σε –κα και ο υπερσυντέλικος σε –κειν : (παιδεύω) πεπαίδευκα, ἐπεπαιδεύκειν.

 

Από τα αφωνόληκτα ρήματα τα οδοντικόληκτα σχηματίζουν  τον ενεργητικό παρακείμενο και τον υπερσυντέλικο όπως τα φωνηεντόληκτα, δηλαδή με το χρονικό χαρακτήρα κ. Όμως εμπρός από το χρονικό χαρακτήρα κ αποβάλλουν τον οδοντικό χαρακτήρα του ρηματικού θέματος: κομίζω (θέμα: κομίδ-) κεκόμικα, ἐκεκομίκειν.

 

Τα χειλικόληκτα και ουρανικόληκτα σχηματίζουν τον ενεργητικό παρακείμενο και τον υπερσυντέλικο χωρίς το χρονικό χαρακτήρα κ, αλλά τρέπουν το άφωνο ψιλόπνοο ή μέσο χαρακτήρα του ρηματικού θέματος στο αντίστοιχο δασύπνοο (δηλαδή το π ή το β σε φ και το κ ή γ σε χ).

Παραδείγματα :

κόπτω  (θέμα κοπ-)  κέκοφα ἐκεκόφειν

τρίβω   (θέμα τρίβ-) τέτριφα  ἐτετρίφειν

κηρύττω (θέμα κηρύκ-) κεκήρυχα  ἐκεκηρύχειν

τάττω  ( θέμα ταγ-)    τέταχα ἐτετάχειν

προσοχή: Όσα ρήματα έχουν ε εμπρός από το ρηματικό χαρακτήρα τρέπουν συνήθως το ε σε ο στον ενεργητικό παρακείμενο και υπερσυντέλικο:

κλέπτω (θέμα κλεπ-) κέκλοφα  ἐκεκλόφειν

τρέπω   (θέμα τρεπ-)  τέτροφα ἐτετρόφειν       αλλά πλέκω  πέπλεχα ἐπεπλάχειν.

 

Ο ενεργητικός Παρακείμενος και Υπερσυντέλικος των ρημάτων κλίνω, κρίνω και πλύνω σχηματίζεται αφού αποβληθεί ο ρηματικός χαρακτήρας ν: κέκλικα, ἐκεκλίκειν, κέκρικα, ἐκεκρίκειν, πέπλυκα, ἐπεπλύκειν.

 

Όσα ενρινόληκτα και υγρόληκτα ρήματα έχουν μονοσύλλαβο ρηματικό θέμα με φωνήεν ε, τρέπουν το ε σε α βραχύχρονο στον ενεργητικό Παρακείμενο και Υπερσυντέλικο:

σπείρω ( θέμα σπερ-) ἔσπαρκα   ἐσπάρκειν

στέλλω (θέμα στε-) ἔσταλκα  ἐστάλκειν

φθείρω  ( θέμα φθε-)  ἔφθαρκα ἐφθάρκειν

 

Ο Παρακείμενος και ο Υπερσυντέλικος του ρήματος τείνω σχηματίζονται με τροπή του ε σε α βραχύχρονο και αποβολή του χαρακτήρα ν: τέτακα, ἐτετάκειν.

 

Τα ρήματα βάλλω, κάμνω και τέμνω σχηματίζουν τον ενεργητικό Παρακείμενο και τον Υπερσυντέλικο,  αφού πρώτα γίνει μετάθεση του φωνήεντος και έκτασή του σε η:

βάλλω (βαλ- βλα- βλη) βέβληκα, ἐβεβλήκειν

κάμνω ( καμ-, κμα-, κμη-) κέκμηκα, ἐκεκμήκειν 

 τέμνω (τεμ-, τμε-, τμη-)    τέτμηκα, ἐτετμήκειν

 

 

ΕΝΕΡΓΗΤΙΚΟΣ ΠΑΡΑΚΕΙΜΕΝΟΣ ΚΑΙ ΥΠΕΡΣΥΝΤΕΛΙΚΟΣ Β΄

Μερικά συμφωνόληκτα ρήματα  σχηματίζουν τον ενεργητικό παρακείμενο και τον υπερσυντέλικο χωρίς το χρονικό χαρακτήρα κ ή χωρίς να τρέπουν το ψιλόπνοο ή μέσο χαρακτήρα του ρηματικού θέματος σε δασύπνοο.   Έτσι το ρήμα φεύγω σχηματίζει τον παρακείμενο και τον υπερσυντέλικο ως εξής: πέφευγα ἐπεφεύγειν. Το ρήμα λείπω σχηματίζει τους συγκεκριμένους χρόνους ως εξής: λέλοιπα, ἐλελοίπειν. Ο Παρακείμενος και ο Υπερσυντέλικος που σχηματίζονται με αυτόν τον τρόπο λέγονται ενεργητικός παρακείμενος  δεύτερος και ενεργητικός υπερσυντέλικος δεύτερος.

 

Ο ενεργητικός παρακείμενος δεύτερος και ο ενεργητικός υπερσυντέλικος δεύτερος κλίνονται όπως ακριβώς και οι πρώτοι, αλλά το φωνήεν ε του θέματος τρέπεται σε ο και το βραχύχρονο α εκτείνεται σε η ή α μακρόχρονο αν προηγείται ρ.

 

πάσχω (θ. πενθ-)    πέπονθα     ἐπεπόνθειν

πείθω  (θ. πειθ-)     πέποιθα       ἐπεποίθειν

τίκτω    (θ. τεκ-)      τέτοκα           ἐτετόκειν

γίγνομαι (θ. γεν-)  γέγονα           ἐγεγόνειν

φαίνω      (θ. φαν-) πέφηνα        ἐπεφήνειν

κράζω     ( θ. κραγ-)   κέκραγα    ἐκεκράγειν

 

 

Αρχαία Ελληνικά Γραμματική

 

 

 

 

 

 

https://www.facebook.com/manolis.manos.311/

«Επαγγελματική Εκπαίδευση και Κατάρτιση: Εξειδίκευση στελεχών, εκπαιδευτικών και εκπαιδευτών ενηλίκων»

«Επαγγελματική Εκπαίδευση και Κατάρτιση: Εξειδίκευση στελεχών, εκπαιδευτικών και εκπαιδευτών ενηλίκων»

Στο πλαίσιο του Κέντρου Δια Βίου Μάθησης, ΚΕΔΙΒΙΜ του Α.Π.Θ., θα υλοποιηθεί ο 3ος Κύκλος του προγράμματος «Επαγγελματική Εκπαίδευση και Κατάρτιση: Εξειδίκευση στελεχών, εκπαιδευτικών και εκπαιδευτών ενηλίκων».

Σκοπός

Σκοπός του προγράμματος είναι η επιμόρφωση των στελεχών και εκπαιδευτών της μη τυπικής εκπαίδευσης καθώς και των εκπαιδευτικών  της Δευτεροβάθμιας Επαγγελματικής Εκπαίδευσης σε θέματα επαγγελματικής εκπαίδευσης και κατάρτισης.

Σε ποιους απευθύνεται

Το πρόγραμμα απευθύνεται σε εν ενεργεία και υποψήφια στελέχη  καθώς και εκπαιδευτικούς/εκπαιδευτές της τυπικής και μη τυπικής εκπαίδευσης που επιθυμούν να επικαιροποιήσουν και αναβαθμίσουν τις γνώσεις τους σε θέματα Επαγγελματικής Εκπαίδευσης και Κατάρτισης. Πιο συγκεκριμένα το πρόγραμμα απευθύνεται σε:

  • Διευθυντές, υποδιευθυντές και στελέχη  Δημοσίων και Ιδιωτικών Ινστιτούτων Επαγγελματικής Κατάρτισης (Δ.Ι.Ε.Κ., Ι.Ι.Ε.Κ).
  • Εκπαιδευτές Δημοσίων και Ιδιωτικών Ινστιτούτων Επαγγελματικής Κατάρτισης (Δ.Ι.Ε.Κ., Ι.Ι.Ε.Κ).
  • Εκπαιδευτές Ενηλίκων στα Κέντρα Διά Βίου Μάθησης (Κ.Δ.Β.Μ.).
  • Εκπαιδευτικούς Δευτεροβάθμιας Επαγγελματικής Εκπαίδευσης που εμπλέκονται στο μεταλυκειακό έτος- τάξη μαθητείας
  • Εκπαιδευτικούς, Διευθυντές, Υποδιευθυντές, ΕΠΑΣ Ο.Α.Ε.Δ
  • Εκπαιδευτές ενηλίκων πιστοποιημένους ή μη από τον Ε.Ο.Π.Π.Ε.Π. που θέλουν να ασχοληθούν με την Επαγγελματική Εκπαίδευση και Κατάρτιση

Δομή του προγράμματος

Το πρόγραμμα, που θα διαρκέσει 10 εβδομάδες, είναι συνολικής διάρκειας 200 ωρών.  Οι θεματικές ενότητες θα αναπτυχθούν με την αξιοποίηση της ηλεκτρονικής πλατφόρμας ασύγχρονης εξ αποστάσεως διδασκαλίας, e-learning του Α.Π.Θ.

Κόστος Συμμετοχής

Το κόστος συμμετοχής ανέρχεται στο ποσό των 228 Ευρώ ανά εκπαιδευόμενο.

  1. ΑΜΕΑ, έκπτωση 20% (180 ευρώ)
  2. Άνεργοι με κάρτας ανεργίας σε ισχύ, έκπτωση 12% (200 Ευρώ)
  3. Προσωπικό Α.Π.Θ., έκπτωση 12% (200 ευρώ)
  4. Εκπαιδευτές ΙΕΚ, έκπτωση 12% (200 ευρώ)
  5. Εκπαιδευτικοί ΕΠΑΛ, έκπτωση 12% (200 ευρώ)
  6. Εκπαιδευτικοί ΕΠΑΣ Ο.Α.Ε.Δ 12% (200 ευρώ)

Υποβολή Αιτήσεων

Οι ενδιαφερόμενοι μπορούν να υποβάλουν αίτηση συμμετοχής στο επιμορφωτικό πρόγραμμα από 4/2/2019  και μόνον ηλεκτρονικά. Για την επιλογή των υποψηφίων θα  ληφθούν υπ’ όψιν οι τίτλοι σπουδών και η ενδεχόμενη προϋπηρεσία. Το πρόγραμμα αναμένεται να ξεκινήσει στις 18 Μαρτίου 2019.

Η προκήρυξη του προγράμματος είναι εδώ: http://diaviou.auth.gr/eek_expertise_3

Για περισσότερες πληροφορίες οι ενδιαφερόμενοι μπορούν να επικοινωνούν με την Διοικητικά υπεύθυνη κ. Αικατερίνη Σιπητάνου (τηλ. επικοινωνίας: 6972 856292, eek.auth@gmail.com)  ή τον Επιστημονικά Υπεύθυνο του Προγράμματος, Δρ. Αζαρία Μαυρόπουλο (τηλ. επικοινωνίας:  6944 308483 & 2310 995892, azarias@auth.gr).

 

 

https://www.facebook.com/manolis.manos.311/

Υπάρχουν βιβλία και βιβλία…

Του Νίκου Τσούλια

     Υπάρχουν βιβλία και βιβλία… Βιβλία που τα διαβάζεις και το διάβασμά τους το σαρώνει η πρώτη πνοή του χρόνου, που συχνά πυκνά είναι ευπώλητα και μπέστ σέλλερ και αναρωτιέσαι τι ακριβώς γίνεται, τι δεν καταλαβαίνεις και γιατί είσαι απέξω από του συρμού το διάβα.

     Υπάρχουν βιβλία που σε συντροφεύουν ευχάριστα και ωραία, που δεν σε δυσκολεύουν, που είναι τόσο διαβαστερά που νιώθεις ότι πας κάπου παρέα με το συγγραφέα και σου αφηγείται μια ιστορία ενδιαφέρουσα και ρέει το διάβασμά τους κελαρυστά και γοργά αλλά… Αλλά στο τέλος ψάχνεις να βρεις μια κεντρική ιδέα, το λόγο της γραφής του, το τι «θέλει να πει ο ποιητής» και δεν βρίσκεις τίποτα, μένεις με την απορία και με το χαμένο χρόνο να σε περιγελά…

     Υπάρχουν βιβλία που έχουν βαλθεί να πουν κάτι το πρωτόγνωρο και συνήθως κάτι το συνωμοσιολογικό, το απόκρυφο, το λαϊκίστικο κλπ, που περιδιαβαίνουν στις ακρώρειες του ορθολογισμού, εκεί που η ελευθερία της σκέψης δεν έχει αποκρυσταλλώσει τα σχήματά της και ο καθένας λέει ό,τι το πιο αυθαίρετο, βιβλία που έχουν βαλθεί να σε πάνε σε απάτητα μονοπάτια, αλλά δεν ανοίγουν κανένα δρόμο – γιατί δεν είναι καθόλου εύκολο να ξεχερσώσεις άγνωστους τόπους – και το μόνο που κάνουν είναι να λένε ανοησίες και να ισχυρίζονται ότι είναι καινοτομίες και επινοήσεις μιας νέας εποχής.

     Υπάρχουν πολλά βιβλία, που έχουν γραφτεί χωρίς νόημα και αξία και απλώς υλοποιούν ή του δημιουργού τους μια κάποια ιδιοτροπία ή τα φέρνει το κύμα μιας εμπορικότητας που αποπνέει φτηνό λόγο ή και παρακμιακή νοοτροπία και σε εγκαλούν γιατί δεν είσαι μέσα στο πνεύμα της εποχής…

     Ναι, ισχυρίζομαι ότι η επιλογή των προς διάβασμα βιβλίων δεν είναι καθόλου εύκολη, απαιτεί κουλτούρα βαθιάς παιδείας και συγκροτημένη άποψη για τη ζωή. Και η δυσκολία δεν βρίσκεται μόνο στην επιλογή αλλά συνεχίζεται στο ίδιο το διάβασμα, στην πρόσληψη του περιεχομένου του βιβλίου και κυρίως στην ερμηνεία του και στον μετασχηματισμό του δικού μας στοχασμού. Γιατί αν το διάβασμα δεν μας μεταμορφώνει σε μια πιο εξευγενισμένη συμπεριφορά, δεν μας θέτει ερωτήματα και προβληματισμούς σε αξιόλογα στοιχεία της κοσμοθεωρίας μας και της ζωής μας και δεν μας διευρύνει τους ορίζοντες και την ελευθερία της σκέψης μας, είναι διάβασμα λειψό.

     Και είναι μια και μόνη η λύση: στέρεα γενική παιδεία, ισχυρή και βαθιά μόρφωση. Βέβαια, εδώ μπορεί κάποιος να ισχυριστεί ότι διάβασμα και παιδεία έχουν διαλεκτική σχέση και όχι σχέση γραμμικής αιτιότητας και είναι πράγματι έτσι, γι’ αυτό η κατάκτηση του μεγαλείου του διαβάσματος και της ουσιαστικής παιδείας απαιτεί κόπο και χρόνο, επιμέλεια και συστηματικότητα. Δεν είναι διάβασμα, το ευκαιριακό ή επετειακό ή εποχιακό διάβασμα. Το διάβασμα θέλει κουλτούρα διαβάσματος και στοχασμού, ανησυχίας και αναζήτησης…

     Αλλά υπάρχουν και άλλα βιβλία… Βιβλία, σύγχρονα και αξιόλογα, λογοτεχνικά, επιστημονικά, φιλοσοφικά κλπ που σε παιδεύουν και σε εκπαιδεύουν, που σε έχουν αγκαλιά με τη Γνώση και σου γεννούν όλο και πιο μεγάλη δίψα για Γνώση, που σε μορφώνουν και σε διαπαιδαγωγούν, που δεν πρέπει να τα χάσεις, γιατί δεν θα μπορείς να ερμηνεύεις έστω εν μέρει την πραγματικότητα και τις όλο και πιο γοργές εξελίξεις της εποχής.

     Είναι τα κλασικά βιβλία που βαστάνε το νήμα της αφήγησης της ιστορίας του ανθρώπου, που σε καλούν σε γόνιμο διάλογο και σου απελευθερώνουν άγνωστες δημιουργικές δυνάμεις σου και αναρωτιέσαι που ήταν κρυμμένες, που σε εξανθρωπίζουν και σου δίνουν τη δυνατότητα να δεις τα πραγματικά πεδία της ζωής, να ανακαλύψεις την Ομορφιά και την Αγάπη που υπάρχει στον κόσμο και στον εαυτό σου, που σε εμπνέουν και σε προσκαλούν να πεις τη δική σου κοσμοθεωρία είτε γράφοντας είτε προβληματιζόμενος μαζί τους και είναι το διάβασμά τους σκίρτημα συναισθήματος, ευφορία ψυχής, έκσταση πνεύματος, μεγαλείο του εαυτού σου!

anthologio.wordpress.com

Αρθρογραφία: Κριτική θεώρηση

 

 

https://www.facebook.com/manolis.manos.311/

Ανοικτά διαδικτυακά μαθήματα: Εξέλιξη ή επανάσταση στη μορφή της εκπαίδευσης;

Συζήτηση με τον Στέφανο Τραχανά 


Δευτέρα 4 Φεβρουαρίου 2019, στις 7 μμ στο Μουσείο Φυσικής Ιστορίας, στο Ηράκλειο Κρήτης 

Το πρώτο διαδικτυακό μάθημα, με θέμα την τεχνητή νοημοσύνη και με 160.000 μαθητές από όλο τον κόσμο, «εκτοξεύτηκε» στις ΗΠΑ μόλις πριν οκτώ χρόνια και προκάλεσε μια επανάσταση στην εκπαίδευση με επιπτώσεις που ακόμα και σήμερα δεν μπορούμε να εκτιμήσουμε.

Πρόκειται για μια ριζοσπαστική και αναπόφευκτη ανατροπή της άμεσης σχέσης μαθητή-δασκάλου, δηλαδή του εκπαιδευτικού μοντέλου που έχει παραμείνει πρακτικά αναλλοίωτο για 2.500 χρόνια; Κι αν όντως έτσι είναι, σε τι χρονικό ορίζοντα και σε τι βαθμό θα είναι δίπλα μας οι αλλαγές που έρχονται; Και πως θα πρέπει να αντιδράσουμε ως εκπαιδευτική κοινότητα και ως χώρα; Θα παραμείνουμε απλοί θεατές ή θα συμμετάσχουμε ενεργά συνεισφέροντας το δικό μας μερίδιο σε ένα παιχνίδι με τεράστιες κοινωνικές και οικονομικές συνέπειες;

Το θέμα αυτό θα αναπτύξει ο Στέφανος Τραχανάς. Μετά από μια πολυετή, μοναδικής επιτυχίας, υπηρεσία στη Διεύθυνση των Πανεπιστημιακών Εκδόσεων Κρήτης (ΠΕΚ), ο κ. Τραχανάς εγκαινίασε και διευθύνει το Κέντρο Ανοικτών Διαδικτυακών Μαθημάτων Mathesis των ΠΕΚ-ΙΤΕ. 
Αντλώντας από αυτήν την εμπειρία αλλά και τα διεθνή δεδομένα θα θέσει τα παραπάνω διλήμματα εγείροντας ίσως στην πορεία περισσότερα και βαθύτερα ερωτήματα.

Την εισήγηση θα ακολουθήσει εκτεταμένη συζήτηση.
Είσοδος ελεύθερη

Οι Δαρβινικές Δευτέρες διοργανώνονται και συντονίζονται από μία ομάδα 6 επιστημόνων του Πανεπιστημίου Κρήτης και του ΕΛΚΕΘΕ. Πραγματοποιούνται στην Αίθουσα Πολυμέσων του Μουσείου Φυσικής Ιστορίας Κρήτης – Πανεπιστήμιο Κρήτης.

Για περισσότερες πληροφορίες: https://darwinianmondaysgr.weebly.com/

 

https://www.facebook.com/manolis.manos.311/