Ενέκρινε η αρμόδια Επιτροπή του ΣτΕ το αίτημα του Υπουργείου για συνέχιση των διαδικασιών για τους 4.500 μόνιμους διορισμούς στην Ειδική Αγωγή και Εκπαίδευση
Ενέκρινε η αρμόδια Επιτροπή του Συμβουλίου της Επικρατείας (αριθμ. 101/2019 Γνωμοδότηση), το αίτημα του Υπουργείου Παιδείας, Έρευνας και Θρησκευμάτων για την κατ’ εξαίρεση συνέχιση των διαδικασιών πρόσληψης των 4.500 μόνιμων εκπαιδευτικών πρωτοβάθμιας και δευτεροβάθμιας Ειδικής Αγωγής και Εκπαίδευσης, μελών Ειδικού Εκπαιδευτικού Προσωπικού και Ειδικού Βοηθητικού Προσωπικού κατά την προεκλογική περίοδο.
Ο Υπουργός Παιδείας, Έρευνας και Θρησκευμάτων Κώστας Γαβρόγλου δήλωσε: «Είναι μια θετική εξέλιξη η σημερινή απόφαση της αρμόδιας Επιτροπής του ΣτΕ, ώστε να μην υπάρχει χαμένος χρόνος προκειμένου για την έγκαιρη ολοκλήρωση της διαδικασίας των 4.500 μόνιμων διορισμών στην Ειδική Αγωγή. Αναμένω τη δημόσια δέσμευση του προέδρου της Ν.Δ. τόσο για τους 4.500 διορισμούς όσο και για τους υπόλοιπους 10.500 που η κυβέρνηση έχει δεσμευτεί και υλοποιεί σύμφωνα με τις προβλεπόμενες διαδικασίες μέσω του ΑΣΕΠ. Και δεν αναμένω μόνο εγώ τη δέσμευση αυτή αλλά και οι ενδιαφερόμενοι εκπαιδευτικοί, επειδή όλοι ακούμε υψηλόβαθμα στελέχη της Ν.Δ. όχι μόνο να μην δεσμεύονται για τους 15.000 διορισμούς στην εκπαίδευσης αλλά να δηλώνουν ότι οι 4.500 διορισμοί στην Ειδική Αγωγή είναι ‘στον αέρα’».
Συναίνεση για την ακαδημαϊκή αναβάθμιση της «Σχολής Καλών Τεχνών» της Τήνου μετά από πρόταση του Υπουργού Κ. Γαβρόγλου
Η ακαδημαϊκή αναβάθμιση της ιστορικής «Σχολής Καλών Τεχνών» της Τήνου ήταν στο επίκεντρο της συζήτησης του Υπουργού Παιδείας, Έρευνας και Θρησκευμάτων Κώστα Γαβρόγλου με μέλη του Διοικητικού Συμβουλίου της Αδελφότητας Τηνίων, τον Αντιπρύτανη του Παν/μίου Αιγαίου Δημήτριο Παπαγεωργίου, καθηγητές του Πανεπιστημίου Αιγαίου, τον Διευθυντή της «Σχολής Καλών Τεχνών» Τήνου Λεωνίδα Χαλεπά, τον Δήμαρχο Τήνου Γιάννη Σιώτο, και εκπροσώπους φορέων της Τήνου.
Παρόντες στη συνάντηση ήταν οι βουλευτές Κυκλάδων του ΣΥΡΙΖΑ Νίκος Συρμαλένιος, Νίκος Μανιός, Αντώνης Συρίγος και ο βουλευτής Σάμου και καθηγητής Δημήτρης Σεβαστάκης.
Κατά τη συνάντηση, στην οποία πήραν τον λόγο όλοι οι εκπρόσωποι φορέων, πρώην μαθητές της Σχολής και πολίτες της Τήνου, συζητήθηκε ο σχεδιασμός του Υπουργείου Παιδείας, Έρευνας και Θρησκευμάτων για την ένταξη της «Σχολής Καλών Τεχνών» της Τήνου στο Πανεπιστήμιο Αιγαίου, ιδιαίτερα μετά και την απόφαση της Συγκλήτου που προτείνει την ίδρυση Σχολής Καλών Τεχνών. Ο Υπουργός Κώστας Γαβρόγλου πρότεινε να γίνουν άμεσα οι απαραίτητες συνεννοήσεις ανάμεσα στους διδάσκοντες της Σχολής Καλών Τεχνών της Τήνου, με καθηγητές του Πανεπιστημίου Αιγαίου ώστε να προχωρήσουν σε κοινή πρόταση για την ένταξη της Σχολής στο Πανεπιστήμιο Αιγαίου με αμιγώς ακαδημαϊκά κριτήρια και με την ανάλογη διαμόρφωση του προγράμματος σπουδών της Σχολής ώστε να πληροί τις προϋποθέσεις αναβάθμισής της και ταυτόχρονα να διαφυλαχτεί και η φυσιογνωμία της. Στη συνέχεια η πρόταση αυτή θα πρέπει να παρουσιαστεί στην τοπική κοινωνία, όπως έχει γίνει για όλες τις σημαντικές αποφάσεις που έχει πάρει η Σχολή. Η πρόταση του Υπουργού έγινε δεκτή από όλους τους παρευρισκόμενους.
Ο κ. Γαβρόγλου σημείωσε: «Η συγκυρία διεξαγωγής της συζήτησης για το μέλλον της Σχολής είναι πάρα πολύ θετική δεδομένου ότι υπάρχουν οι εξής ευνοϊκές συνθήκες: Πρώτον, υπάρχει ένας νέος ακαδημαϊκός χάρτης των Πανεπιστημίων μας στη χώρα, δεύτερον υπάρχει η συμφωνία των διδασκόντων στη Σχολή για να υλοποιηθεί το επόμενο βήμα με ακαδημαϊκά κριτήρια, τρίτον έχουμε τη συναίνεση του Πανεπιστημίου Αιγαίου για την ένταξη της Σχολής Καλών Τεχνών σε αυτό, τέταρτον υπάρχει ομόθυμη στήριξη του καλλιτεχνικού κλάδου για την ένταξη της Σχολής στο Πανεπιστήμιο Αιγαίου και τέλος υπάρχει η συναίνεση των τοπικών παραγόντων της Τήνου».
Μηχανογραφικό δελτίο για τις πανελλαδικές εξετάσεις 2019
Από το Υπουργείο Παιδείας, Έρευνας και Θρησκευμάτων σας ενημερώνουμε ότι στο μηχανογραφικό έτους 2019, το Τμήμα Μουσικής Τεχνολογίας και Ακουστικής του Ελληνικού Μεσογειακού Πανεπιστημίου, εκτός από το Επιστημονικό Πεδίο «Θετικών και Τεχνολογικών Επιστημών» έχει ενταχθεί και στο Επιστημονικό Πεδίο «Επιστημών Οικονομίας και Πληροφορική»
Οι δράσεις και μεταρρυθμίσεις του Υπουργείου το διάστημα 2015 -2019
Οι αναπτυξιακές δράσεις και μεταρρυθμίσεις στην Εκπαίδευση το διάστημα 2015 – 2019 παρουσιάζονται στην ιστοσελίδα του Υπουργείου Παιδείας, Έρευνας και Θρησκευμάτων. Μεταξύ άλλων περιλαμβάνονται:
Η γενίκευση του ολοήμερου σχολείου στο σύνολο των Δημοτικών Σχολείων και Νηπιαγωγείων της χώρας,
Η υποχρεωτική Δίχρονη Προσχολική Εκπαίδευση,
Ο εξορθολογισμός των προγραμμάτων σπουδών στο Γυμνάσιο,
Τα νέα ωρολόγια προγράμματα της Α’ και Β’ Λυκείου,
Η νέα Γ’ Λυκείου και η δυνατότητα ελεύθερης πρόσβασης στην Τριτοβάθμια Εκπαίδευση με μόνον το απολυτήριο Λυκείου,
Η ριζική αναδιάρθρωση της Επαγγελματικής Εκπαίδευσης,
Οι εμβληματικές ρυθμίσεις για την Ειδική Αγωγή,
Ο νέος θεσμός των Δομών στήριξης των σχολικών μονάδων,
Η Εκπαίδευση των Προσφύγων,
Η επαναπρόσληψη των 2500 εκπαιδευτικών που ήταν υπό καθεστώς απόλυσης,
Η κατάργηση της τιμωρητικής αξιολόγησης του ΠΔ 152/2013,
Η ίδρυση του Εθνικού Κέντρου Επιμόρφωσης Εκπαιδευτικών,
Η κατάργηση του 4009/2011 που απορρύθμιζε τα Πανεπιστήμια και ήταν ένα πλήγμα στην δημοκρατική τους λειτουργία και η αντικατάστασή του από τον νόμο που κατάργησε τα Συμβούλια Ιδρυμάτων και ορθολογικοποιήσε τα Προγράμματα Μεταπτυχιακών Σπουδών, εξασφαλίζοντας την δωρεάν φοίτηση σε όσα ακόμη έχουν δίδακτρα,
Η νέα αρχιτεκτονική των Πανεπιστημίων που περιλαμβάνει τα νέα Τμήματα, τις συνέργειες με τα ΤΕΙ, τα Πανεπιστημιακά Ερευνητικά Κέντρα και τα Διετή Προγράμματα Σπουδών για παροχή επαγγελματικών πιστοποιητικών ευρωπαϊκών προσόντων,
Οι νέοι θεσμοί και νέες χρηματοδοτήσεις στην Έρευνα και Καινοτομία
Δίνοντας το στίγμα των μεταρρυθμίσεων, ο Υπουργός Παιδείας, Έρευνας και Θρησκευμάτων Κώστας Γαβρόγλου σημειώνει χαρακτηριστικά στο μήνυμά του: «Από το 2015 είχαμε να αντιμετωπίσουμε ένα εξαιρετικά δύσκολο και περίπλοκο καθεστώς διαπραγμάτευσης με τους θεσμούς. Κληθήκαμε να ασκήσουμε πολιτική σ’ ένα περιβάλλον σκληρής δημοσιονομικής στενότητας. Όπως θα διαβάσετε στην αναλυτική παρουσίαση των πρωτοβουλιών μας που καταγράφονται στον ιστότοπο, καταφέραμε να διαμορφώσουμε και να εδραιώσουμε ένα αναπτυξιακό σχέδιο για την Εκπαίδευση, παρά τις πιέσεις και χωρίς υποχωρήσεις στις αρχές μας. Όπως υποσχεθήκαμε, ένα από πρώτα μέτρα στην μεταμνημονιακή περίοδο θα είναι ο διορισμός μόνιμων εκπαιδευτικών. Προχωρήσαμε λοιπόν στην εξασφάλιση 15.000 θέσεων για τον διορισμό μόνιμων εκπαιδευτικών, κάτι που δεν είχε γίνει επί 10 χρόνια. Οι 4.500 θα είναι για την Ειδική Αγωγή και θα υλοποιηθούν εντός του 2019, και οι υπόλοιποι τα επόμενα δύο χρόνια. Η προκήρυξή τους, όμως, θα πραγματοποιηθεί εντός του 2019. Με απόφαση του Υπουργικού Συμβουλίου, προσδιορίστηκε ένα σύστημα διορισμού που συνυπολογίζει τη μεγάλη προϋπηρεσία με τα επιστημονικά και κοινωνικά κριτήρια, με απόλυτη δέσμευση στις συνταγματικές επιταγές και τις αποφάσεις του ΣτΕ, χωρίς γραπτό διαγωνισμό του ΑΣΕΠ αλλά υπό την εποπτεία του».
Δείτε ΕΔΩ τις Δράσεις και Μεταρρυθμίσεις του Υπουργείου το διάστημα 2015-2019
Έχουμε συνηθίσει να συζητάμε την εκπαίδευση σε γενικό επίπεδο με αναφορά σε όλη τη χώρα. Και αυτή η αντίληψη, στο κοινωνικό και κυρίως στο πολιτικό πεδίο, έχει διαμορφώσει έναν χάρτη της εκπαίδευσης με απόλυτη ομοιομορφία. Ο συγκεντρωτισμός του εκπαιδευτικού μας συστήματος έχει ιστορικές καταβολές αλλά και εθνικά χαρακτηριστικά, αφού το σχολείο κατέστη στο διάβα του χρόνου ο σημαντικότερος παράγοντας διαμόρφωσης της εθνικής και της συλλογικής μας ταυτότητας.
Συγκρίνοντας την ελληνική εκπαίδευση με τις αντίστοιχες των άλλων χωρών της Ευρώπης θα διαπιστώσουμε ότι αλλού δεν υπάρχει ομοιομορφία και συγκεντρωτισμός. Βέβαια παίζει ρόλο και το μέγεθος των χωρών, όσον αφορά αυτή τη θεώρηση, αρκεί να σκεφτούμε ότι τα κρατίδια στη Γερμανία έχουν μια σημαντική σχετική αυτονομία σε σχέση με την γενική γερμανική εκπαιδευτική πολιτική.
Στη χώρα μας υπάρχει και άλλος παράγοντας. Οι εκπαιδευτικοί και το εκπαιδευτικό κίνημά τους είναι αντίθετοι στην οποιαδήποτε μετεξέλιξη του εκπαιδευτικού συστήματος με βάση μια διαφοροποιημένη εκπαίδευση με βάση την τοπική αυτοδιοίκηση. Ανησυχούν ότι μπορεί να είναι μια εξέλιξη ιδιωτικοποίησης της εκπαίδευσης και πάντως ότι θα προκαλέσει νέες μεγαλύτερες ανισότητες στη σχολική ζωή με βάση τις ιδιαίτερες οικονομικές δυνατότητες κάθε δήμου, κάθε περιοχής.
Και είναι σωστές εκτιμήσεις. Ωστόσο, είναι αναγκαίο να θέσουμε τη σχετική συζήτηση σε ένα άλλο επίπεδο, εκείνο του περιεχομένου της σχολικής εκπαίδευσης. Άλλωστε, το αίτημα για την εισαγωγή στοιχείων τοπικής ιστορίας είναι ισχυρό, έχει προβληθεί από όλους και έχει μεγάλη αξία για τη μόρφωση των μαθητών μας. Η μετάδοση γνώσεων και αξιών, εθίμων και παραδόσεων από την ιδιαίτερη πατρίδα των εκπαιδευόμενων διαμορφώνει καλύτερα βιώματα και καλλιεργεί την αγάπη αλλά και την ευθύνη τους απέναντι στον τόπο που κάνουν τα πρώτα βήματα της ζωής τους, τα οποία έχουν και ισχυρό συναισθηματικό περιεχόμενο.
Αλλά ο εμπλουτισμός της σχολικής ζωής δεν αφορά μόνο την ιστορία του γενέθλιου τόπου των παιδιών και των εφήβων. Υπάρχει έδαφος αλλά και ανάγκη για την εισαγωγή «εικόνων» από το παρόν και από το κυοφορούμενο μέλλον κάθε τόπου. Η οικονομία του, η παραγωγική του διάρθρωση και οι αναπτυξιακές του δυνατότητες, η κοινωνική του συγκρότηση, τα πολιτιστικά του στοιχεία, ο αθλητισμός, η τέχνη, οι επαγγελματικές προοπτικές του κλπ αποτελούν γόνιμο έδαφος για μια πληρέστερη και ισχυρότερη σύνδεση των νέων με την ιδιαίτερη πατρίδα τους.
Δεν ξεκινάμε από το μηδέν. Τα περισσότερα σχολεία στα πλαίσια των πολιτιστικών δραστηριοτήτων αλλά και στα διάφορα ερευνητικά τους προγράμματα έχουν αναπτύξει θαυμαστό πλούτο γνώσης. Όλη αυτή η κινητικότητα – χωρίς να χάνει τίποτα από τον αυθορμητισμό της και τον πρωτοβουλιακό της χαρακτήρα – μπορεί να αποκτήσει πιο συστηματικά χαρακτηριστικά αλλά και να διαχέεται στην τοπική κοινωνία.
Και εδώ είναι η σχετική ευθύνη του Δήμου. Όχι μόνο να αγκαλιάσει όλο αυτό το δυναμικό στοιχείο των μαθητών αλλά να το αναδείξει στους πολίτες και να του προσδώσει ευρύτερο μορφωτικό περιεχόμενο. Στα πλαίσια αυτά μπορεί να συλλέγει το εκπαιδευτικό και πολιτιστικό «αποτέλεσμα – υλικό» των μαθητών στην έντυπη, στην ψηφιακή ή σε όποια άλλη μορφή του και να δημιουργήσει μια ξεχωριστή «βιβλιοθήκη» που θα έχει τη «ματιά» των μαθητών απέναντι στην ιδιαίτερη πατρίδα τους.
Ο Δήμος μας έχει και μια πολύ ξεχωριστή ιδιαιτερότητα. Είναι ο μοναδικός Δήμος της Ελλάδας που έχει στη γεωγραφική του επικράτεια τα μεγαλύτερα εκπαιδευτικά ιδρύματά μας, το Εθνικό και Καποδιστριακό Πανεπιστήμιο Αθηνών (ΕΚΠΑ) και στο Εθνικό Μετσόβειο Πολυτεχνείο (ΕΜΠ). Πρόκειται για φοβερό πλεονέκτημα. Έτσι, για παράδειγμα, οι μαθητές των σχολείων μας μπορούν να τα επισκέπτονται – πιο συχνά και πιο οργανωμένα – για να μαθαίνουν το περιεχόμενο των σπουδών και τις επαγγελματικές προοπτικές των Σχολών και των Τμημάτων τους με απόλυτα υπεύθυνο τρόπο.
Ωστόσο, σε αυτό το στοιχείο υπάρχει μεγαλύτερη δυνατότητα συνεργασίας μεταξύ του Δήμου μας και των κορυφαίων πνευματικών μας ιδρυμάτων και πρέπει να ανοίξει αυτό το κεφάλαιο σε διερευνητικό επίπεδο και στη διενέργεια σχετικής μελέτης.
Είναι φανερό ότι για να δώσουμε νέα πνοή στην εκπαίδευση του τόπου μας απαιτείται μια άλλη κουλτούρα στο Δήμο μας. Δεν αρκεί η οικονομική – ατελής και αυτή – στήριξη των σχολείων και η διαχείριση και η συνεχής βελτίωση των σχολικών κτιρίων και των υποδομών τους. Απαιτείται πρώτα από όλα η προαγωγή με συγκροτημένο τρόπο ουσιαστικής σύνδεσης γονέων – μαθητών και εκπαιδευτικών. Θα επανέλθουμε…
Υποτροφίες ύψους 104 εκατομμυρίων ευρώ για τα έτη 2016-2020 από το Ι.Κ.Υ – Ομιλία του Υπουργού Κ. Γαβρόγλου στον Απολογισμό Έργου του Δ.Σ.
Προγράμματα υποτροφιών ύψους 104 εκατομμυρίων ευρώ, για τη χρονική περίοδο 2016-2020, υλοποιούνται από το Ίδρυμα Κρατικών Υποτροφιών (Ι.Κ.Υ).
Ο Πρόεδρος του Ι.Κ.Υ καθηγητής Κυριάκος Αθανασίου, μαζί με τα μέλη του Διοικητικού Συμβουλίου και τους επικεφαλής των διευθύνσεων, παρουσίασαν σήμερα τον απολογισμό έργου του Ιδρύματος σε εκδήλωση παρουσία του Υπουργού Παιδείας, Έρευνας και Θρησκευμάτων, Κώστα Γαβρόγλου.
Το Ι.Κ.Υ κατά τη δεκαετία που προηγήθηκε της κρίσης διέθετε 16 εκατ. ευρώ ετησίως για υποτροφίες ενώ το ποσό αυτό μειώθηκε δραστικά στα 2,5 εκατ. ευρώ ετησίως για τα έτη που ακολούθησαν (2009-2015).
Από το 2016 έως σήμερα το Ι.Κ.Υ. αξιοποίησε κονδύλια ύψους 104 εκατ. ευρώ από το ΕΣΠΑ για τη χρηματοδότηση υποτροφιών στην Ελλάδα (προπτυχιακών, διδακτορικών σπουδών και μεταδιδακτορικής έρευνας). Το εν λόγω ποσό αντιστοιχεί κατά μέσο όρο σε 26 εκατ. ευρώ ετησίως στα οποία προστίθενται και τα 3 εκατ. ευρώ από τον κρατικό προϋπολογισμό του Ι.Κ.Υ.
Το Ι.Κ.Υ., στο πλαίσιο του προγράμματος χορήγησης υποτροφιών σε επιμελείς φοιτητές που ανήκουν σε Ευαίσθητες Κοινωνικές Ομάδες (ΕΚΟ), χορηγεί ετησίως 3.700 υποτροφίες. Οι υπότροφοι – προπτυχιακοί φοιτητές λαμβάνουν επί 9 μήνες 380 ευρώ μηνιαίως για σπουδές εκτός του τόπου μόνιμης κατοικίας και 200 ευρώ μηνιαίως για τους φοιτητές που φοιτούν στον τόπο μόνιμης κατοικίας τους (ΕΣΠΑ 2014-2020). Ο Α’ Κύκλος του προγράμματος έχει ολοκληρωθεί ενώ επίκειται η ολοκλήρωση του Β’ Κύκλου και η έναρξη του Γ’ Κύκλου.
Ως δράση αντιστροφής του brain drain το Ι.Κ.Υ. χορήγησε υποτροφίες σε 422 υποψήφιους διδάκτορες και 285 μεταδιδάκτορες το 2017 ενισχύοντας το ερευνητικό έργο τους και δίνοντας κίνητρα παραμονής στη χώρα. Το 2018χορήγησε άλλες 700 υποτροφίες για εκπόνηση διδακτορικής διατριβής. Επίσης, ολοκληρώθηκε η ηλεκτρονική υποβολή αιτήσεων για χορήγηση 601 υποτροφιών για μεταδιδακτορική έρευνα στην Ελλάδα (ΕΣΠΑ 2014-2020).
Όσον αφορά το Πρόγραμμα Erasmus+ για το ακαδημαϊκό έτος 2019-2020 θα μεταβούν στο εξωτερικό για σπουδές 4.000 φοιτητές για πρακτική άσκηση 2.600 φοιτητές και 2.000 καθηγητές Ανώτατων Εκπαιδευτικών Ιδρυμάτων για επιμόρφωση και διδασκαλία. Επίσης, εγκρίθηκε για το 2019 η κινητικότητα για επιμόρφωση 900 εκπαιδευτικών γενικής εκπαίδευσης, 600 εκπαιδευτικών ΕΠΑΛ και 3.000 μαθητών επαγγελματικής εκπαίδευσης και κατάρτισης.
«Η μεγάλη επιτυχία του ΙΚΥ είναι ότι το Διοικητικό του Συμβούλιο μέσα από συστηματικές συζητήσεις διαμόρφωσε ένα πλέγμα πολιτικών τις οποίες κατάφερε με την συνεργασία και των εργαζομένων να υλοποιήσει με εξαιρετική επιτυχία» ανέφερε ο Υπουργός Παιδείας, Έρευνας και Θρησκευμάτων Κώστας Γαβρόγλου κατά την παρουσίαση του Απολογισμού Έργου του Δ.Σ. του Ι.Κ.Υ., χαρακτηρίζοντας ως άλμα τα αποτελέσματα του έργου του Ιδρύματος.
Ο Υπουργός σημείωσε ότι κυρίαρχος στόχος των πολύπλευρων δραστηριοτήτων του Ι.Κ.Υ. είναι η ενίσχυση του δημόσιου πανεπιστημίου και του δημόσιου σχολείου. «Η δημόσια παιδεία είναι το σύνολο αυτών των διεργασιών και θεωρώ ότι το Ι.Κ.Υ. έχει συμβάλει στην ενίσχυση του δημόσιου χαρακτήρα των εκπαιδευτικών ιδρυμάτων μας. Και η συμβολή αυτή γίνεται σε μια Ευρώπη που αυτό το ζήτημα της δημόσιας εκπαίδευσης ‘παίζεται’ σε επίπεδο πολιτικό. Το Ι.Κ.Υ έρχεται να συμπληρώσει δράσεις ενίσχυσης της εκπαίδευσης του ΕΛΙΔΕΚ και της Γενικής Γραμματείας του ΕΣΠΑ. Είναι θετικό που υπάρχουν πολλοί φορείς και ενισχύουν τη δημόσια παιδεία».
Ο κ. Γαβρόγλου ανέφερε ότι «αρχίζει στη χώρα να υπάρχει αποδοχή των διαδικασιών αξιολόγησης. Χρειάστηκε δεκαετίες για να γίνει αποδεκτό στην ακαδημαϊκή κοινότητα της Ευρώπης. Το γεγονός ότι στην Ελλάδα υπάρχει αυτή η αποδοχή, είναι ένα στοιχείο που δείχνει ότι η επιστημονική κοινότητα συνεχίζει να λειτουργεί με ολοένα και μεγαλύτερη πίστη στην ακαδημαϊκότητα».
Αναφερόμενος στην πρωτοβουλία που εξελίσσεται στην Ευρώπη για τη δημιουργία ευρωπαϊκών Πανεπιστημίων χωρίς αποκλειστική αναφορά στην χωρικότητα, ο κ. Γαβρόγλου είπε: «Είναι μια νέα πραγματικότητα. Εμείς πιέσαμε τα Πανεπιστήμιά μας να κάνουν αίτηση. Σήμερα υπάρχουν αιτήσεις από 4 Πανεπιστήμια σε 4 διαφορετικά κονσόρτσια. Σε 10 χρόνια θα υπάρχει ένας εντελώς διαφορετικός ακαδημαϊκός χάρτης στην Ευρώπη και δεν πρέπει τα ελληνικά Πανεπιστήμια να μείνουν έξω από αυτόν εξαιτίας φοβιών αδιευκρίνιστου χαρακτήρα».
Ο Υπουργός επεσήμανε το γεγονός ότι το Ι.Κ.Υ ενέταξε ισότιμα τις Ανθρωπιστικές Σπουδές με τις υπόλοιπες, σημειώνοντας ότι στην Ευρώπη διαγράφεται ένας κίνδυνος εργαλειοποίησής τους. Τέλος, ανάφερε ότι η νέα αρχιτεκτονική των Πανεπιστημίων θα πρέπει να συνδεθεί με μια πολιτική περιφερειακότητας, θέμα που είναι χρήσιμο να μελετηθεί από το Ι.Κ.Υ.
