Του Νίκου Τσούλια

     Στους καιρούς της παρακμής, της κρίσης και της δημαγωγίας όλο και περισσότερα «τέρατα» εμφανίζονται. Ο κ. Γαβρόγλου και η κυβέρνηση ΣΥΡΙΖΑ και ακροδεξιών βουλευτών κατηγορούν ένα επιμέρους πρόβλημα του λυκείου και ταυτόχρονα νομοθετούν την ολοκληρωτική επικράτηση του προβλήματος! Κάτι παρόμοιο που έκαναν «καταργώντας» τα δύο πρώτα μνημόνια ψηφίζοντας δύο νέα και επαχθέστερα μνημόνια.

     «Ξέρετε ότι είμαστε η μόνη χώρα που δεν έχει Γ’ Λυκείου; Η Γ’ Λυκείου είναι μόνο στα χαρτιά, δεν υπάρχει. Ειδικά τώρα. Όλοι κάτι παζάρια κάνουν με τις απουσίες και δεν πατάνε και σε όλη τη διάρκεια. Τα παιδιά δέχονται αυτό που δέχονται οι γονείς τους, δηλαδή ότι στο πανεπιστήμιο σε βάζει το φροντιστήριο και τα ιδιαίτερα και όχι το σχολείο. Εμείς δεν μπορούμε να το δεχθούμε αυτό».

     Ναι, είναι δήλωση του Υπουργού Παιδείας. Μόνο αυτός από όλο το πολιτικό σύστημα αλλά και από την εκπαιδευτική κοινότητα είδε με «λυτρωτικό» τρόπο το πρόβλημα της Γ΄ λυκείου και επιχειρεί να το λύσει υιοθετώντας και διευρύνοντας τον πυρήνα του προβλήματος! Είναι κυνικός, γιατί βασιζόμενος σε ένα υπαρκτό και δύσκολο πρόβλημα της Γ΄ τάξης – να υπηρετεί ταυτόχρονα και το εκπαιδευτικό περιεχόμενο του λυκείου και το σύστημα πρόσβασης – αντί να το αντιμετωπίσει σε κάποιο βαθμό τουλάχιστον, προχωρεί σε μια θεσμική διάλυση του λυκείου.

     Και τι λέει; «Αφού η Γ΄ τάξη δεν λειτουργεί σωστά, τη βγάζουμε από τη βασική εκπαίδευση». Αποκόπτει την Γ΄ τάξη από το περιεχόμενο και τη βασική αποστολή του λυκείου και τη μετατρέπει σε φροντιστήριο μέσα στο σχολείο! Ο θρίαμβος της φροντιστηριακής σύλληψης εισάγεται από τον κ. Γαβρόγλου μέσα στη γενική εκπαίδευση. Και να ποιες θα είναι οι εξελίξεις αυτού του απαράδεκτου νομοθετήματος.

     Υπάρχει ποτέ περίπτωση να σταματήσουν τα φροντιστήρια, επειδή μετατρέπεται η Γ΄ τάξη σε φροντιστήριο; Ή, τουναντίον, με αυτό το μέτρο επιβραβεύεται η φροντιστηριακή αντίληψη ως μια γενική εκδοχή ακόμα και της θεσμικής εκπαίδευσης; Είδε ο κ. Γαβρόγλου να ανησυχεί κανένας από το χώρο των φροντιστηρίων; Το αντίθετο ακριβώς συμβαίνει. Όλοι οι εκπαιδευτικοί φορείς και οι επιστημονικές ενώσεις διαφωνούν με τον πιο απόλυτο τρόπο στο νομοθετικό έκτρωμά του. Όσο για τα φροντιστήρια ετοιμάζονται για το νέο σχήμα τους, το οποίο θα περιλαμβάνει αύξηση των δικών τους ωρών!

     Με αυτό τον τρόπο, δεν θα μεταφερθεί ακόμα πιο έντονα το κλίμα που είχε μέχρι τώρα η Γ΄ τάξη στη Β΄ τάξη; Δεν θα γίνει δηλαδή η αυριανή Β΄ τάξη σαν τη σημερινή Γ΄ τάξη; Θα ζήσουμε έναν φροντιστηριακό παροξυσμό, που θα φασκιώνει και την Α΄ τάξη και όχι μόνο τη Β΄ τάξη. Το λύκειο ως ο τελευταίος και πιο κρίσιμος θεσμός της γενικής εκπαίδευσης γίνεται λύκειο – φάντασμα.

     Ο κ. Γαβρόγλου ψεύδεται συνειδητά και προκλητικά. Ισχυρίζεται ότι όλες οι χώρες αυτό κάνουν, ότι έχουν προπαρασκευαστικό έτος. Ισχύει το αντίθετο. Οι χώρες της Ευρώπης έχουν εθνικό απολυτήριο, το οποίο είναι γενικής χρήσης και για την πρόσβαση στα πανεπιστήμια και για την επαγγελματική εξέλιξη των νέων και την αγορά εργασίας. Αλλά αντί να επιλέξει ένα τέτοιο μέτρο, προχωράει σε φροντιστηριοποίηση του λυκείου και σε διπλό σύστημα εξετάσεων, εθνικού και περιφερειακού (για τους περισσότερους μαθητές) επιπέδου και περιφερειακού επιπέδου για όσους θα επιζητούν την «ελεύθερη πρόσβαση».

     Ο «εθνικός συναγερμός», που είχαμε μέχρι τώρα για τη διενέργεια των πανελλαδικών εξετάσεων, θα επεκταθεί σε δεύτερο επίπεδο, στην περιφέρεια και στους δήμους, όπου βέβαια ανακύπτουν μια σειρά προβλήματα αντικειμενικότητας και αδιαβλητότητας του συστήματος, που θα δίνει και το βαθμό του απολυτηρίου αλλά και την «ελεύθερη πρόσβαση» στις σχολές χαμηλής ζήτησης. Εξετάσεις επί εξετάσεων, φροντιστήρια επί φροντιστηρίων, λύκειο – ουσιαστικά υπονομευμένο είναι το απόσταγμα του νομοθετήματος του ΣΥ.ΡΙΖ.Α.

     κ. Γαβρόγλου θέλω να ρωτήσω το εξής. Αλλάζετε τον καταστατικό χάρτη της γενικής εκπαίδευσης, όπως είναι ιστορικά και συνταγματικά διαμορφωμένος; Γιατί, τι θα είναι το λύκειο που θα μας αφήσετε φεύγοντας από το Υπουργείο, δεν θα είναι ένα «λύκειο φάντασμα», κενού γενικής εκπαίδευσης, φροντιστηριακής λειτουργίας και διπλών εξετάσεων στην Γ΄ τάξη;

anthologio.wordpress.com

ΠΡΟΟΔΕΥΤΙΚΗ ΕΝΟΤΗΤΑ ΚΑΘΗΓΗΤΩΝ

Π.Ε.Κ.

1. ΤΙ ΠΡΟΒΛΕΠΕΙ ΤΟ ΣΧΕΔΙΟ ΝΟΜΟΥ ΓΙΑ ΤΗΝ ΤΡΙΤΗ ΛΥΚΕΙΟΥ;

Η Γ΄ Γ.Ε.Λ. γίνεται αποκλειστικά τάξη προπαρασκευαστική για την εισαγωγή στην Τριτοβάθμια. Σχεδόν το σύνολο των ωρών του εβδομαδιαίου προγράμματος 27 ώρες από τις 32 (85%) αφορά τα πανελλαδικά εξεταζόμενα μαθήματα.

Κριτική στο παραπάνω:

· Είναι η πρώτη φορά στην ιστορία των «μεταρρυθμίσεων» του Λυκείου που η Γ τάξη θεσμικά και επίσημα μετατρέπεται σε προπαρασκευαστική για την εισαγωγή στην Τριτοβάθμια. (το σχολείο δεν έχει αυτονομία, χάνει την μορφωτική του αποστολή, υποτάσσεται –επίσημα πλέον – στην πρόσβαση στα ΑΕΙ)

· Η Γ τάξη αποκόπτεται από τις εγκύκλιες σπουδές. Η Γενική Παιδεία σταματά στη Β Λυκείου.

· Όπου έχει εφαρμοστεί η τάξη προπαρασκευής έχει αποδειχτεί ότι το βάρος της προετοιμασίας μεταφέρεται στην προηγούμενη τάξη. Ούτε η Β Λυκείου θα είναι τάξη Γενικής Παιδείας παρά τα όσα λέει ο Υπουργός Παιδείας.

2. ΤΟ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΙΣΧΥΡΙΖΕΤΑΙ ΟΤΙ ΘΑ ΚΑΤΑΡΓΗΘΕΙ Η ΠΑΡΑΠΑΙΔΕΙΑ. ΠΟΣΟ ΙΣΧΥΕΙ ΑΥΤΟ;

· Το υπουργείο έχει κάθε λόγο να προβάλλει κάτι τέτοιο διότι οι οικογένειες που σύμφωνα με έρευνα του ΕΚΠΑ δαπανούν κατά μέσο όρο 450 € τον μήνα για την προετοιμασία του υποψήφιου, ακούν ευχάριστα τέτοια μηνύματα.

Η αλήθεια είναι ότι το Υπουργείο δημαγωγεί. Το συγκεκριμένο σύστημα είναι εύκολα διαχειρίσιμο από τα φροντιστήρια. Το να προσπαθείς να κάνεις το σχολείο φροντιστήριο για να καταργήσεις τα φροντιστήρια, είναι παραλογισμός. Δεν είναι αυτός ο σκοπός του σχολείου.

3. ΤΙ ΠΡΟΒΛΕΠΕΙ ΤΟ ΝΟΜΟΣΧΕΔΙΟ ΓΙΑ ΤΟ ΑΠΟΛΥΤΗΡΙΟ ΤΟΥ ΛΥΚΕΙΟΥ;

Σύμφωνα με το σχέδιο που παρέδωσε τον Μάρτιο ο Υπουργός στην ΟΛΜΕ, τα μαθήματα που εξετάζονται γραπτά για το απολυτήριο, είναι 4 (τα τρία του προσανατολισμού και η Νεοελληνική Γλώσσα και Γραμματεία).

Οι εξετάσεις παύουν να είναι ενδοσχολικές:

«Τα σχολεία θα χωριστούν σε ομάδες, ανά Διεύθυνση Εκπαίδευσης. Τα θέματα σε κάθε εξεταζόμενο μάθημα θα προετοιμάζονται από ομάδα διδασκόντων όλων των σχολείων ανά ομάδα και το τελικό διαγώνισμα θα προκύπτει μετά από κλήρωση ομάδας θεμάτων μέσα από ένα μεγαλύτερο πλήθος. Τα θέματα θα στέλνονται ηλεκτρονικά στους μαθητές των σχολείων της συγκεκριμένης ομάδας στις 10:30 και οι μαθητές θα ξεκινούν στις 11:00 τη δίωρη γραπτή εξέταση. Επιτηρητές θα είναι καθηγητές άλλων σχολείων και διαφορετικής ειδικότητας από την ειδικότητα των καθηγητών του εξεταζόμενου μαθήματος. Στα ιδιωτικά σχολεία οι επιτηρητές θα είναι ένας από το Δημόσιο σχολείο και ένας από το ιδιωτικό σχολείο. Τα γραπτά των μαθητών, αφού καλυφθούν τα ονόματα, θα βαθμολογούνται από καθηγητή άλλου σχολείου».

Κριτική στα παραπάνω:

· Εισάγονται λοιπόν διπλές εξετάσεις: Σε επίπεδο Διεύθυνσης για την απόκτηση απολυτηρίου και σε πανελλαδικό επίπεδο για την πρόσβαση στην τριτοβάθμια.

· Δεν διευκρινίζεται με ποιον τρόπο θα γίνουν οι ομάδες σχολείων (ειδικά σε απομακρυσμένες περιοχές).

· Παραπέμπονται όλα σε υπουργικές αποφάσεις που θα ακολουθήσουν.. Ενδεικτικό είναι ότι στο σχέδιο νόμου που κατατέθηκε δεν γίνεται καθόλου λόγος για τις απολυτήριες εξετάσεις της Γ Λυκείου. Μόνον στις μεταβατικές διατάξεις του νομοσχεδίου αναφέρεται ότι με υπουργική απόφαση θα καθοριστεί « ο τρόπος διαβίβασης των θεμάτων στις απολυτήριες εξετάσεις της Γ΄ Λυκείου, ο τρόπος κατανομής των σχολικών μονάδων σε ομάδες σχολείων για τη διεξαγωγή των απολυτηρίων εξετάσεων, η συγκρότηση συλλογικών οργάνων για τη διενέργεια των απολυτηρίων εξετάσεων και οι αρμοδιότητες αυτών…»

4. ΠΟΙΑ ΠΡΟΒΛΗΜΑΤΑ ΔΗΜΙΟΥΡΓΕΙ ΑΥΤΟΣ Ο ΤΡΟΠΟΣ ΑΠΟΚΤΗΣΗΣ ΤΟΥ ΑΠΟΛΥΤΗΡΙΟΥ;

· Θίγεται το αδιάβλητο. Το απολυτήριο σύμφωνα με το σχέδιο νόμου θα συμμετέχει σε ποσοστό 10% (με εξαίρεση την πρώτη χρονιά εφαρμογής) στον βαθμό πρόσβασης στα ΑΕΙ. Κανείς δεν μπορεί να εγγυηθεί ότι τα θέματα θα είναι ίδιου βαθμού δυσκολίας στις ομάδες σχολείων ανά Διεύθυνση η Δήμο…

· Εισάγεται διάκριση σε βάρος του απολυτηρίου των ΕΠΑΛ. Ενδεικτικό είναι ότι οι απόφοιτοι των ΕΠΑΛ δεν θα έχουν τη δυνατότητα να δηλώσουν σχολές ελεύθερης πρόσβασης.

· Το άγχος του ανταγωνισμού θα μεταφερθεί και στους διδάσκοντες αφού ο βαθμός του απολυτηρίου θα μετράει στην πρόσβαση. Χαρακτηριστικά αναφέρουμε ότι όταν το 1980-1985 μετρούσε ο βαθμός των τάξεων του Λυκείου στην εισαγωγή στα ΑΕΙ, ο αριθμός των αριστούχων μαθητών αυξήθηκε κατά 95%

5. ΠΩΣ ΘΑ ΓΙΝΕΤΑΙ Η ΠΡΟΣΒΑΣΗ ΣΤΗΝ ΤΡΙΤΟΒΑΘΜΙΑ;

Η πρόσβαση θα γίνεται είτε με πανελλαδικές εξετάσεις για εκείνα τα τμήματα που θα χαρακτηριστούν ως περιορισμένης πρόσβασης(Τ.Π.Π.Ε.) η μόνον με το απολυτήριο για εκείνα τα τμήματα που θα χαρακτηριστούν ως ελεύθερης πρόσβασης (Τ.Ε.Π.)

6. ΜΕ ΒΑΣΗ ΠΟΙΑ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ ΘΑ ΧΑΡΑΚΤΗΡΙΖΟΝΤΑΙ ΤΑ ΤΜΗΜΑΤΑ ΩΣ Τ.Π.Π.Ε. ή Τ.Ε.Π.;

Οι μαθητές της Β Λυκείου που επιθυμούν να συνεχίσουν τις σπουδές τους στην τριτοβάθμια εκπαίδευση υποχρεούνται τον Ιούνιο (ειδικά για φέτος τον Οκτώβριο της Γ Λυκείου), να συμπληρώσουν Α’ δήλωση προτίμησης με έως 10 προτιμήσεις Τμημάτων στα οποία επιθυμούν να φοιτήσουν. Με βάση τις προτιμήσεις των μαθητών θα προκύψει ένας αριθμός Τμημάτων για τα οποία ο αριθμός των προτιμήσεων θα είναι μικρότερος από τον αριθμό εισακτέων. Αυτά τα Τμήματα, στα οποία ο αριθμός των αιτήσεων υπολείπεται των διαθέσιμων θέσεων, ονομάζονται «Τμήματα ελεύθερης πρόσβασης» (ΤΕΠ).

Τα υπόλοιπα τμήματα ονομάζονται «Τμήματα πρόσβασης μόνο με πανελλαδικές εξετάσεις» (ΤΠΠΕ).

7. ΠΡΟΚΕΙΤΑΙ ΠΡΑΓΜΑΤΙ ΓΙΑ ΕΛΕΥΘΕΡΗ ΠΡΟΣΒΑΣΗ;

· Πρόκειται για ένα ακόμη επικοινωνιακό – δημαγωγικό τέχνασμα του Υπουργείου. Η εισαγωγή σε σχολές χαμηλής ζήτησης γίνεται και σήμερα με βαθμούς 3 και 4 στα πανελλαδικά εξεταζόμενα μαθήματα.

Το Υπουργείο επιδιώκει να «πουλήσει» σε γονείς και μαθητές την ελεύθερη είσοδο σε τμήματα σχολών, αποσιωπώντας το γεγονός ότι με το νέο σύστημα το απολυτήριο που είναι απαραίτητο για την πρόσβαση, προκύπτει με πολύ πιο αυστηρές εξετάσεις σε περιφερειακό επίπεδο, όπως παραπάνω αναφέρθηκε.

Έτσι η «ελεύθερη πρόσβαση» θα είναι λιγότερο «ελεύθερη» από ότι σήμερα.

8. ΠΟΙΑ ΑΛΛΑ ΠΡΟΒΛΗΜΑΤΑ ΔΗΜΙΟΥΡΓΕΙ ΤΟ ΝΕΟ ΣΥΣΤΗΜΑ ΠΡΟΣΒΑΣΗΣ;

· Η διαφοροποίηση μεταξύ των τμημάτων σε Τμήματα Ελεύθερης Πρόσβασης (ΤΕΠ) ή σε Τμήματα με Πανελλαδικές Εξετάσεις (ΤΠΠΕ) θα έχει ως αποτέλεσμα άλλοτε ένα τμήμα να είναι ΤΕΠ και άλλοτε ΤΠΠΕ – με αυτονόητα διαφορετικό κάθε φορά το εκπαιδευτικό περιεχόμενο των φοιτητών.

· Επίσης θα υπάρξουν τμήματα των ίδιων σχολών που άλλα θα είναι ελεύθερης πρόσβασης και άλλα περιορισμένης (π.χ Μαθηματικό Σάμου – ελεύθερης, Μαθηματικό Αθήνας – περιορισμένης).

anthologio.wordpress.com

Του Νίκου Τσούλια

     Οι εκλογές που έρχονται για το Ευρωπαϊκό Κοινοβούλιο δεν πρέπει να είναι μόνο πολιτική συγκυρία δημοκρατικής έκφρασης και ψηφοφορίας. Είναι και ευκαιρία και πρόκληση, για να γνωρίσουμε το «μεγάλο μας σπίτι», να προαγάγουμε εκείνες τις επιλογές που θα ανοίγουν ορίζοντες κοινωνικής προόδου και ευημερίας.

     Προφανώς δεν μπορεί παρά να υπάρχει πολιτική αντιπαράθεση ιδεών και απόψεων, αλλά οφείλουν να είναι στην ουσία των ζητημάτων και να επιδιώκουν έναν κάποιο βαθμό συνεννόησης και σύνθεσης. Ο πολιτικός διάλογος νομιμοποιείται ακριβώς σε αυτό, στη μετριοπάθεια και στη σχετικότητα του λόγου και στην θέλησή μας για να βρίσκουμε λύσεις. Γιατί δυστυχώς και εδώ αναπτύχθηκαν εύκολα στρατόπεδα με τη μανιχαϊκή λογική του «άσπρου – μαύρου», που δεν βοήθησαν καθόλου τον διάλογο και τη σύνθεση των πολιτικών απόψεων για την καλύτερη δυνατή θέση της χώρας μας στην Ε.Ε.

     Θα πρέπει να συνομολογήσουμε κάποιες κοινές παραδοχές ή μάλλον απόψεις μιας ευρείας συναντίληψής μας, που μπορεί να θεωρηθούν και εθνικές σταθερές.

     1. Η Ε.Ε. είναι η πρώτη εκούσια υπερεθνική ένωση εθνών στην ιστορία της ανθρωπότητας σε μια βάση συνεργασίας και φιλίας και αυτό αποτελεί από μόνο το πρώτο μήνυμα για την προάσπιση της ειρήνης και της δημοκρατίας στην ήπειρό μας.

     2. Η μέχρι τώρα συνολική πορεία της μπορεί να κριθεί θετική, παρά τις ελλείψεις και τις αδυναμίες που παρουσιάζει.

     3. Το γεγονός ότι όλο και περισσότερες χώρες θέλουν να ενταχθούν σε αυτό τον υπερεθνικό θεσμό είναι η καλύτερη απόδειξη για την αναγκαιότητά του αλλά και, το πιο σημαντικό, για την περαιτέρω ανάπτυξή του.

     4. Η Ε.Ε., σε αντίθεση με τις άλλες μεγάλες διεθνείς οικονομικές ενότητες (Η.Π.Α., Κίνα, Ρωσία, Ιαπωνία, Ινδία…), έχει μορφές κοινωνικού κράτους και προστασίας της εργασίας, κράτους δικαίου και πολύ- πολιτισμικού «σχήματος».

     5. Η Ελλάδα έχει θετική επιρροή από αυτή τη συμμετοχή της. Για πρώτη φορά στην ιστορία του ελληνικού κράτους έχουμε τη σημερινή καλή θέση στο «διεθνή καταμερισμό εργασίας», με τη συμμετοχή μας στον πυρήνα των πιο αναπτυγμένων χωρών. Η θέση αυτή συνεργεί θετικά και στα εθνικά μας ζητήματα.

     6. Το σοβαρότερο πρόβλημα της Ε.Ε. είναι η μη πολιτική ενοποίησή της και το συνακόλουθο έλλειμμα δημοκρατίας – η απόσταση δηλαδή μεταξύ των λαών των χωρών και των κέντρων των αποφάσεών της και της εξουσίας της.

     7. Δεύτερο σημαντικό πρόβλημα είναι η διεύρυνση των ανισοτήτων τόσο μεταξύ των διάφορων κρατών (κέντρο – περιφέρεια) όσο και στο εσωτερικό των κοινωνιών. Αιτία η διαρκής συσσώρευση κεφαλαίου σε όλο και λιγότερα «χέρια».

     8. Και από εδώ απορρέει ένα μείζον ζήτημα. Η διατήρηση μιας συντηρητικής πολιτικής είναι το καλύτερο έδαφος για την ανάπτυξη του εθνικισμού και του ρατσισμού, της ξενοφοβίας και της δημαγωγίας. Ο ευρωσκεπτικισμός και ο λαϊκισμός πάνε χέρι – χέρι, αμφισβητούν τον πυρήνα του ευρωπαϊκού εγχειρήματος και γυρίζουν την ιστορία σε σκοτεινά μονοπάτια.

     Η Ευρώπη προκειμένου να συμμετάσχει στην πρώτη γραμμή των ιστορικών εξελίξεων σε μια εποχή, όπου τα πάντα διεθνοποιούνται και μεταβάλλονται πολύ γρήγορα, δεν μπορεί παρά να ενώσει τις δυνάμεις της και να προβάλλει συστηματικά την εξωστρέφειά της. Έχει βαθιές ρίζες πολιτισμού, αλλά προφανώς η σύγχρονη εποχή θέλει διαρκώς όλο και πιο νέες απαντήσεις σε ζητήματα που αναδύονται από τους βαθιούς μετασχηματισμούς στον πολιτισμό, στην οικονομία, στην τεχνολογία κλπ

     Και εδώ τίθεται ένα εξαιρετικά προκλητικό θέμα. Μπορεί η Ε.Ε. να δημιουργήσει ένα σχήμα του «Ευρωπαίου Πολίτη», που θα συνθέτει όλες τις επιμέρους εθνικές εικόνες του διαμορφώνοντας και μια πραγματικά ενοποιητική γλώσσα αφήγησης της ιστορίας; Γιατί αν παραμένουμε απλά ένα άθροισμα χωρών και κρατών με μόνο συνεκτικό ιστό τις επιταγές της οικονομίας και μάλιστα με προνομιακούς συσχετισμούς στο κεφάλαιο, το μέλλον της δεν θα είναι φωτεινό.

     Υπάρχουν σήμερα πολιτικές προτάσεις και επιλογές, που προκρίνουν και προωθούν την ανέλιξη και τον συνεχή εκδημοκρατισμό της Ε.Ε. Και επ’ αυτού θα επανέλθουμε…

anthologio.wordpress.com