Αποκαλύφθηκε πλήρως η ακραία δημαγωγία του ΣΥ.ΡΙΖ.Α. και στους διορισμούς των εκπαιδευτικών. Στο τέλος της από κοινού με τους ακροδεξιούς ΑΝ.ΕΛ. διακυβέρνησής του ανακοινώνει το σύστημα διορισμών με εξαγγελία που εμπαίζει τους δεκάδες χιλιάδες αναπληρωτές και αδιόριστους εκπαιδευτικούς.
Από τις εξαγγελίες για 20.000 διορισμούς του κ. Μπαλτά, για 18.000 από τον κ. Φίλη και για 15.000 από τον κ. Γαβρόγλου – επαναλαμβανόμενες μάλιστα ανά μήνα για φτηνούς επικοινωνιακούς λόγους – καταλήξαμε σε 2.500 περίπου διορισμούς (1.300 στην πρωτοβάθμια εκπαίδευση και 1.200 στη δευτεροβάθμια) και μόνο για την Ειδική Αγωγή. Μετά από 5 χρόνια κυβερνητικής ευθύνης ο ΣΥ.ΡΙΖ.Α. δεν διόρισε και δεν διορίζει ούτε έναν εκπαιδευτικό στη Γενική εκπαίδευση!
Και η ηγεσία του Υπουργείου Παιδείας δεν αισθάνεται καμιά ανάγκη απολογισμού και αυτοκριτικής για τις συνεχιζόμενες σκόπιμες εξαγγελίες περί χιλιάδων διορισμών. Η προκλητικότητα του Υπουργού συνεχίζεται με νέες δημαγωγίες για διορισμούς του μέλλοντος που δεν τον αφορούν. Θεωρώ ότι το μείζον ζήτημα δεν είναι το σύστημα διορισμού αλλά η μείωση των θέσεων εργασίας για τους εκπαιδευτικούς στα επόμενα χρόνια.
Το όποιο σύστημα διορισμού δεν λύνει το πρόβλημα της μακροχρόνιας αδιοριστίας, γιατί πολύ απλά αποτελεί τον τρόπο, τη διαδικασία του διορισμού και τίποτα άλλο. (Και κακώς κάποιοι εστιάζουν σε αυτό το πρόβλημα, γιατί δεν βλέπουν την ουσία του ζητήματος). Αφορά κυρίως μερικές χιλιάδες που είναι κοντά στο διορισμό. Και φυσικά οι διορισμοί που θα ανακοινωθούν δεν είναι κανένα δώρο κανενός Υπουργού, γιατί πολύ απλά το δικαιούνται και μάλιστα εδώ και πολλά χρόνια…
Το όποιο σύστημα διορισμού δεν περιλαμβάνει το πολύ μεγάλο ποσοστό των αναπληρωτών και αδιόριστων εκπαιδευτικών, γιατί αφενός υπάρχει η συνολική μνημονιακή μέγγενη συρρίκνωσης της εκπαίδευσης και αφετέρου «έρχεται» το δημογραφικό πρόβλημα των μαθητών, που θα το οξύνει ακόμα περισσότερο. Αν τηρηθεί το σημερινό εκπαιδευτικό στάτους, χιλιάδες εκπαιδευτικοί που έχουν εκπαιδεύσει πολλαπλάσιο αριθμό μαθητών μας σε πολύ αντίξοες συνθήκες, δεν πρόκειται να διοριστούν ΠΟΤΕ. Και αυτό παρά το γεγονός ότι έχουν προσφέρει σημαντική επαγγελματική δραστηριότητα και ένα μεγάλο μέρος της ζωής τους στο δημόσιο σχολείο.
Ο ΣΥ.ΡΙΖ.Α. πρόσθεσε τα δικά του μνημονιακά μέτρα στα αντίστοιχα των προηγούμενων κυβερνήσεων. Και ενώ διατυμπανίζει με άκρατο λαϊκισμό περί του τέλους των μνημονίων, δεν κατάργησε και δεν καταργεί κανένα εφαρμοστικό νόμο των μνημονίων – γιατί δεν είναι τα μνημόνια φαντάσματα – αλλά και ψήφισε το 4ο μνημόνιο μακράς διάρκειας, που υπονομεύει ακόμα περισσότερο το μέλλον της δημόσιας εκπαίδευσης.
Αν δεν καταργηθούν τα μνημονιακά μέτρα των κυβερνήσεων, το ελληνικό σχολείο δεν μπορεί να ανταποκριθεί στη στοιχειώδη λειτουργία του – πόσο μάλλον στις αυξημένες εκπαιδευτικές και μορφωτικές απαιτήσεις της εποχής μας.
Μπορεί οι εξαγγελίες του Υπουργού να είναι «αδειανό πουκάμισο» αλλά η τακτική του – προκειμένου να αποκρύψει την ουσία των πραγμάτων – είναι «άριστη». Έθεσε ένα ζήτημα του Υπουργείου του στο Υπουργικό Συμβούλιο, για να αποκτήσει «πολιτικό φορτίο και αίγλη» (!). Ταυτόχρονα το εξήγγειλε δύο ημέρες πριν κλείσουν τα σχολεία, για να «στομώσει» τις δικαιολογημένες αντιδράσεις των δεκάδων χιλιάδων αναπληρωτών και αδιόριστων εκπαιδευτικών. Δεν κρύβεται η πραγματικότητα και μάλιστα στους εκπαιδευτικούς με φτηνές επινοήσεις. Μια υπεράσπιση της πολιτικής του Υπουργείου εκ μέρους της ηγεσίας του – και όχι η στρέβλωση και η απόκρυψη της πραγματικότητας – θα είχε μια τιμιότητα!
Για να υπάρξει ουσιαστική λύση στο ζήτημα των διορισμών απαιτείται: α) Η κατάργηση των μνημονιακών νόμων, που συρρίκνωσαν και συρρικνώνουν τη λειτουργία των σχολείων σε όλη τη χώρα. β) Η ανάπτυξη ολοκληρωμένης αντισταθμιστικής εκπαίδευσης, για να αμβλυνθούν οι πολλαπλές ανισότητες που δέχτηκαν και δέχονται οι μαθητές των πιο ευάλωτων οικονομικά πληθυσμιακών ομάδων. γ) Η συνεχής βελτίωση της ποιότητας της εκπαίδευσης με βάση τα πορίσματα των εκπαιδευτικών συνεδρίων. δ) Η επαναφορά και η περαιτέρω προαγωγή του πολιτιστικού και μορφωτικού περιβάλλοντος του σχολείου με θεσμική ένταξη των λειτουργιών αυτών στο ωράριό του. Σε κάθε περίπτωση μετά από τόσα χρόνια χωρίς διορισμούς στην εκπαίδευση, θα πρέπει να διοριστούν εφέτος εκπαιδευτικοί, ώστε να μην υπάρχουν κενά στη λειτουργία των σχολείων.
Υ.Γ.
Υπάρχει προηγούμενο ανάπτυξης των θέσεων εργασίας των εκπαιδευτικών με βάση την προαγωγή α) της ποιότητας της δημόσιας εκπαίδευσης και β) του πολιτισμικού, δημιουργικού στερεώματος του σχολείου αλλά και γ) με τη συμβολή της ανανέωσης του μαθητικού πληθυσμού από τα παιδιά των μεταναστών. Στην περίοδο 1993-2003 ο αριθμός των καθηγητών των Γυμνασίων και των Λυκείων αυξήθηκε από 60.000 σε 90.000 περίπου παρουσιάζοντας αύξηση 50%!
Συνέργειες Εθνικού και Καποδιστριακού Πανε-Συνέργειες Εθνικού και Καποδιστριακού Πανεπιστημίου Αθηνών, Γεωπονικού Πανεπιστημίου Αθηνών, Πανεπιστημίου Θεσσαλίας με τα Τ.Ε.Ι. Θεσσαλίας και Στερεάς Ελλάδας, Παλλημνιακό Ταμείο και άλλες διατάξεις.
Η ανακοίνωση των αποτελεσμάτων ελέγχου αιτήσεων εγγραφής, λόγω της εφαρμογής του Γενικού Κανονισμού για την Προστασία Δεδομένων (ΕΕ) 2016/679, θα γίνει ανά αίτηση, μέσω ειδικής εφαρμογής, με χρήση του Αριθμού Δελτίου Ταυτότητάς σας.
Προκειμένου να ενημερωθείτε για το αποτέλεσμα ελέγχου της αίτησής σας στην Πρόσκληση Εκδήλωσης Ενδιαφέροντος σε 2 Προπτυχιακά και 12 Μεταπτυχιακά, με έναρξη σπουδών το εαρινό εξάμηνο του Ακαδημαϊκού Έτους 2018-2019, παρακαλούμε πατήστε ΕΔΩ.
Προπτυχιακά Προγράμματα Σπουδών με Θεματικές Ενότητες εξαμηνιαίας διάρκειας
Δημόσια Διοίκηση – Λίστα δεκτών
Διοίκηση Τουρισμού – Λίστα δεκτών
Μεταπτυχιακά Προγράμματα Σπουδών με Θεματικές Ενότητες εξαμηνιαίας διάρκειας
Language Education for Refugees and Migrants– Λίστα δεκτών
Για το νομοσχέδιο του Υπουργείου που ψηφίστηκε πριν λίγες ημέρες.
Η διάλυση της Ανώτατης Εκπαίδευσης στη Χώρα συνεχίζεται με την τελευταία πράξη της τραγωδίας, η οποία περιλαμβάνει ένα ακόμα πακέτο εξωφρενικών συγχωνεύσεων, ενώ καταλύει το αυτοδιοίκητο των Πανεπιστημίων με αλλαγές την τελευταία στιγμή στον τρόπο εκλογής των Πρυτανικών Αρχών.
Δεκάδες νέα τμήματα με ασαφές γνωστικό αντικείμενο και χωρίς καμία απολύτως αντιστοιχία με επαγγελματικό αντικείμενο, συγχώνευση ετερόκλητων σχολών, νέα Τμήματα σε ήδη υπερκορεσμένους Τομείς (Νομική, Φυσικό, Μαθηματικό κ.λπ.), ανύπαρκτες υποδομές, καθηγητές συχνά χωρίς επιστημονική επάρκεια, γεωγραφικός κατακερματισμός, μηδενικοί οικονομικοί πόροι, παντελής απουσία ενός περιφερειακού και Εθνικού σχεδιασμού, είναι μόνο μερικές από τις πτυχές που συνθέτουν ένα σκηνικό κατάρρευσης στην Ανώτατη Εκπαίδευση στην Ελλάδα.
Μία χώρα που ήδη παράγει δεκαπλάσιους πτυχιούχους Α.Ε.Ι. από όσους μπορεί να απορροφήσει η αγορά εργασίας, ενώ δεν έχει πλέον Τεχνολογική και Επαγγελματική Εκπαίδευση, οι οποίες θα μπορούσαν να αποτελέσουν έναν από τους κύριους πυλώνες για την ανάπτυξη του τόπου.
Ο παραλογισμός συνεχίζεται με την ίδρυση Διεθνών Πανεπιστημίων από την απίθανη συνένωση πολυδιασπασμένων Τ.Ε.Ι. για προσέλκυση αλλοδαπών φοιτητών από Βαλκανικές χώρες, που μόνο ως ανέκδοτο μπορεί να χαρακτηριστεί, αλλά και με τη συνύπαρξη δύο Πανεπιστημιακών Ιδρυμάτων σε πόλεις της τάξεως των 50.000 κατοίκων
Η κορύφωση όμως της παρέμβασης ενόψει των επικείμενων εκλογών για την ανάδειξη των νέων Πρυτανικών Αρχών, είναι ο καταιγισμός τροπολογιών έσχατης ώρας για τις προϋποθέσεις εκλογής με τη μείωση ή αύξηση κατά περίπτωση των χρονικών ορίων, την παράταση ή την επανάληψη θητειών φωτογραφίζοντας πορφυρογέννητους υποψηφίους, που θα υπηρετήσουν πιστά και θα υλοποιήσουν τις εντολές του υπουργού, καταργώντας στην ουσία το αυτοδιοίκητο των Α.Ε.Ι.
Όπως ανέφερα σε επιστολή μου στον κ. Πρωθυπουργό, ομάδες με ιδιαίτερα συμφέροντα μετατρέπουν τα Πανεπιστήμια από φορείς εκπαιδευτικής, ερευνητικής, προοδευτικής και δημοκρατικής έκφρασης, σε κλειστά, ιδιόκτητα, ελεγχόμενα Ιδρύματα.
Η ευθύνη της Πανεπιστημιακής Κοινότητας είναι μεγάλη, εάν αποδεχθούμε σιωπηρά τους εντεταλμένους υποψήφιους διατηρώντας καθεστωτικές καταστάσεις.
Θα παραθέσουμε σκέψεις και ερωτήματα που μας έρχονται στο μυαλό μελετώντας τη νέα Υπουργική Απόφαση Φ25α/220800/Δ4που δημοσιεύθηκε στο ΦΕΚ 5883/31-12-2018, την τελευταία μέρα του χρόνου.
Η απόφαση αυτή αφορά τα «σχέδια δράσης» στο πλαίσιο της «Νέας Αρχής των ΕΠΑΛ» που θα επιδοτηθούν-χρηματοδοτηθούν με το ποσό των 2324.26 ευρώ έκαστο. Τα ΕΠΑΛ που θα ενταχθούν θα είναι περίπου 400για αυτήν την χρονιά (2019). Η συνολική επιχορήγηση των 400 ΕΠΑΛ υπολογίζεται γύρω στα 930.000 ευρώ συμπεριλαμβανομένου ΦΠΑ, αν συμπληρωθεί ο αριθμός αυτός των ΕΠΑΛ!
Στις πρώτες γραμμές του άρθρου (1) της προαναφερόμενης Υ.Α. αναφέρεται:
“Τα Σχέδια Δράσης είναι προγράμματα διεπιστημονικής προσέγγισης των επιστημών, τεχνολογίας, τεχνών και μαθηματικών,αλλά αφορούν και κοινωνικά θέματα, δράσεις ψυχαγωγίας και πολιτισμού στο πλαίσιο των οποίων θα δημιουργηθεί αντίστοιχο εκπαιδευτικό υλικό”.
Το πρώτο μέρος της παραπάνω πρότασης θυμίζει την εξ’ ορισμού προσέγγιση του STEAM στην εκπαιδευτική διαδικασία χωρίς όμως να έχει συμπεριληφθεί το Ε(Engineering) Μηχανική. Η αναφορά της Μηχανικής (Engineering) στο ακρωνύμιο γίνεται με την ευρύτερη έννοια της Μηχανολογίας. (STEAM= Science Technology, Engineering, Art, Mathematics).
Το ερώτημα είναι αν η αναφορά αυτή στο STEAM γίνεται εκ παραδρομής ή σκοπίμως σε αυτήν την απόφαση, αφού δεν έχουμε διαβάσει πάλι κάτι σχετικό σε Φ.Ε.Κ.
Θεωρούμε ότι δεν θα μπορούσε να υπάρξει σχεδιασμός, ανάπτυξη και εφαρμογή δράσεων της επιστημολογίας του STEM μέσα από πέντε λέξεις σε αυτό το τελευταίο ΦΕΚ του 2018.
Τα ερωτήματα που δημιουργούνται είναι :
Ποιος είναι σε θέση από τη δευτεροβάθμια εκπαίδευση να σχεδιάσει και να αναπτύξει τέτοια σχέδια δράσης που να έχουν προσέγγιση STEAM;
Πότε έγινε ενημέρωση ή επιμόρφωση των εκπαιδευτικών των ΕΠΑΛ για το θέμα της διεπιστημονικής προσέγγισης των επιστημών, τεχνολογίας, τεχνών και μαθηματικών (STEAM);
Για την εφαρμογή των διεπιστημονικών προσεγγίσεων των δράσεων και τη διείσδυση της συγκεκριμένης μεθοδολογίας στην εκπαιδευτική διαδικασία απαιτείται υλικοτεχνική υποδομή στα ΕΠΑΛ και στα Εργαστηριακά Κέντρα (Ε.Κ.);
Έχει καταστεί γνωστό ότι πρέπει να υπάρχει μεθοδολογία «επίλυσης προβλήματος» για την ανάπτυξη και εφαρμογή διεπιστημονικών σχεδίων δράσης;
Αξιοσημείωτο είναι ότι για τα Εργαστηριακά Κέντρα (Ε.Κ.) δεν γίνεται καμία αναφορά, ούτε με μία λέξη στην υπουργική απόφαση, έστω «τιμής ένεκεν». Είναι βέβαιο ότι χωρίς τη συμβολή των Ε.Κ. δεν είναι δυνατόν να γίνουν δράσεις με διεπιστημονική προσέγγιση, επομένως θεωρούμε ότι ίσως έπρεπε να γίνει κάποια σχετική αναφορά στην υπουργική απόφαση για συνεργασία ΕΠΑΛ και Ε.Κ. Πως είναι δυνατόν οι δράσεις να περιλαμβάνουν διεπιστημονική προσέγγιση και να πληρούν τους όρους της προκήρυξης του έργου; Εμφανώς, γίνεται αντιληπτό ότι έχουν αποκλειστεί του προγράμματος τα Ε.Κ.
Όλοι μας γνωρίζουμε ότι ο διατιθέμενος εξοπλισμός που υφίσταται στα ΕΠΑΛ αλλά και στα περισσότερα Εργαστηριακά Κέντρα είναι απαρχαιωμένος. Είναι αποτρεπτικός για την εφαρμογή καινοτόμων δράσεων διεπιστημονικών προσεγγίσεων και πιο συγκεκριμένα της μεθοδολογίας STEM στην εκπαιδευτική διαδικασία.Αν δεν κάνουμε λάθος είναι πάνω από μία δεκαπενταετία που έχουν να παραλάβουν εξοπλισμό τα Ε.Κ. λόγω μη γενομένων προκηρύξεων προμήθειας εξοπλισμών! Οι προσπάθειες ανανέωσης της υλικοτεχνικής υποδομής του εξοπλισμού των Ε.Κ. γίνονται μεμονωμένα από τους Δ/ντές μέσω χορηγιών ή από τα έξοδα λειτουργικών δαπανών, αφού η πολιτεία δεν έχει τη δυνατότητα πλέον, (λόγω προφανώς της οικονομικής κρίσης), να εξοπλίσει τα σχολεία.
Κάποιος μπορεί να αντιπαραβάλλει, σε αυτά που παραθέτουμε, ότι στην υπουργική απόφαση γίνεται αναφορά για οικονομικούς πόρους που θα εκχωρηθούν στα ΕΠΑΛ. Οι πόροι αυτοί προέρχονται από συγχρηματοδότηση με το ΕΣΠΑ 2014-2020 – στο ΕΠΙΧΕΙΡΗΣΙΑΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ: «ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΑΝΘΡΩΠΙΝΟΥ ΔΥΝΑΜΙΚΟΥ, ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΚΑΙ ΔΙΑ ΒΙΟΥ ΜΑΘΗΣΗ 2014-2020» ΑΞΟΝΕΣ ΠΡΟΤΕΡΑΙΟΤΗΤΑΣ 7,8,9.
Τη διαχείριση του έργου φαίνεται να την έχει το «Κέντρο Διάδοσης Επιστημών & Μουσείο Τεχνολογίας ΝΟΗΣΙΣ» που είναι ένα ΝΠΙΔ και περιγράφεται στην ιστοσελίδα του ως πολιτιστικός και επιμορφωτικός φορέας, μη κερδοσκοπικού χαρακτήρα. Προσφέρει στο κοινό το περιβάλλον για τη γνωριμία και την κατανόηση των Θετικών Επιστημών και της Τεχνολογίας και παρεμβαίνει σε θέματα τεχνικού πολιτισμού.
Το ΝΟΗΣΙΣ λοιπόν φαίνεται να αναλαμβάνει τη δράση αυτή όσον αφορά:
Τη συγγραφή της προκήρυξης για τα Σχέδια Δράσης.
Τη συγκέντρωση, κατηγοριοποίηση, έλεγχο και αξιολόγηση των υποβληθέντων Σχεδίων Δράσης.
Την επικοινωνία με τις σχολικές μονάδες και την παροχή κατευθυντήριων οδηγιών για την υλοποίηση των Σχεδίων Δράσης.
Την παρακολούθηση της οικονομικής διαχείρισης των Σχεδίων Δράσης σύμφωνα με τις αρχές του ΕΣΠΑ.
Τη δημιουργία και λειτουργία ιστοσελίδας ενημέρωσης των ΕΠΑΛ.
Τη δημιουργία πλατφόρμας αποθετηρίου καλών πρακτικών των δράσεων και επικοινωνίας μεταξύ των συμμετεχόντων.
Την ανάρτηση ενδεικτικών Σχεδίων Δράσης σε αποθετήρια γνώσης.
Τη διοργάνωση στρογγυλής τράπεζας με συμμετέχοντες από το Υπ. Παιδείας και τα ΕΠΑΛ, κατά τη λήξη της πιλοτικής περιόδου, για συζήτηση των προβλημάτων, βελτίωση πρακτικών διαχείρισης, ώστε να εφαρμοστούν κατά τη φάση επέκτασης – διεύρυνσης της πράξης.
Το «ΝΟΗΣΙΣ» χρειάζεται συνολικά για τη λειτουργία του κατά το 2019 (όπως φαίνεται στο tag“οικονομικά” της σελίδας του) περί τα 2.800.000 ευρώ. Στην ίδια σελίδα παρουσιάζεται από τον προϋπολογισμό του 2019 ότι το ΝΟΗΣΙΣ θα εισπράξει 1.068.976,80 €για να διαχειριστεί το προαναφερόμενο πρόγραμμα των «δράσεων» της Νέας Αρχής των ΕΠΑΛ. Υπενθυμίζεται από τα ανωτέρω ότι περίπου άλλα τόσα (930 χιλιάδες ευρώ) θα είναι η χρηματοδότηση των 400 ΕΠΑΛπου θα συμμετάσχουν. Φαίνεται το ΝΟΗΣΙΣ να λαμβάνει σαν έσοδα περισσότερα χρήματα από τα 400 ΕΠΑΛ. Αυτό υποθέτουμε ότι θα γίνεται κάθε χρόνο για τα επόμενα τρία χρόνια. Επομένως για την εφαρμογή του προγράμματος την προσεχή τριετία φαίνεται να εξασφαλίζει για τη λειτουργία του το ΝΟΗΣΙΣ περί τα 3.200.000 ευρώ!
Το πρόγραμμα «Μια Νέα Αρχή στα ΕΠΑ.Λ.» εφαρμόστηκε πιλοτικά σε εννέα ΕΠΑΛ και γενικεύεται σε όλα τα Επαγγελματικά Λύκεια της χώρας για τα επόμενα τρία έτη. Η λιτή ανακοίνωση που καταφέραμε και βρήκαμε στο διαδίκτυο για τα αποτελέσματα λέει :
«Κατά τη σχολική χρονιά 2017-2018 εννέα ΕΠΑΛ από όλη την Ελλάδα επιλέχθηκαν σαν πιλοτικά και υλοποιήσανε με επιτυχία τα δικά τους σχέδια δράσης, δίνοντας ένα ισχυρό μήνυμα εξωστρέφειας προς την τοπική κοινωνία».
Θα είχε εξαιρετικό ενδιαφέρον να μάθουμε πως και με πιο τρόπο αναπτύχθηκαν οι διεπιστημονικές δράσεις STEM αλλά και τα αποτελέσματα αυτών, στα εννέα ΕΠΑΛ, όσον αφορά το όφελος που προέκυψε στο έμψυχο υλικό αλλά και στην υλικοτεχνική υποδομή. Πως εφάρμοσαν τη διεπιστημονική μεθοδολογία STEAM στις δράσεις τους χωρίς την παρουσία των Ε.Κ.; Επισημάναμε επίσης ότι δεν υπάρχει προγραμματισμός για τι πρόκειται να γίνει μετά τα τρία χρόνια αυτού του επιχειρησιακού προγράμματος !
Κάθε ΕΠΑΛ το οποίο συμμετέχει θα έπρεπε να είχε υποβάλει Σχέδιο Δράσης το οποίο θα ενισχυθεί από το Πρόγραμμα με το ανώτατο ποσό της τάξης των 2324.26€ (συμπεριλαμβανομένου του ΦΠΑ). Αν υποθέσουμε ότι καταστεί εφικτό κάποιο ΕΠΑΛ να ενταχθεί θα λάβει 2324 ευρώ. Τα χρήματα αυτά φαίνεται να χορηγούνται στα ΕΠΑΛ μέσω των σχολικών επιτροπών δευτεροβάθμιας των δήμων και είναι ικανά να αγοραστούν περί τους 3 υπολογιστές.
Στην παραπάνω φράση «συμπεριλαμβανομένου ΦΠΑ» υπάρχει ένα άλλο σοβαρό θέμα που δεν είναι όμως επί του παρόντος. Το δημόσιο χρηματοδοτεί τις σχολικές μονάδες (είτε με το πρόγραμμα αυτό είτε με τα έξοδα λειτουργικών δαπανών) από τα χρήματα αυτά κατακρατεί τον ΦΠΑ μειώνοντας έτσι κατά ένα σημαντικό ποσοστό την χρηματοδότηση των σχολείων. Παλαιότερα δεν θα ξεχάσουμε τις κρατήσεις υπέρ ΜΤΠΥ, ΟΓΑ, χαρτοσήμου για κάθε αγορά που έκαναν οι σχολικές επιτροπές των σχολείων! Μετά από έντονες διαμαρτυρίες καταργήθηκαν οι κρατήσεις αυτές.
Δεν πρέπει να ξεχνάμε ότι από το 1986 το ενδιαφέρον, της Ευρωπαϊκής Επιτροπής, για τα Κοινοτικά προγράμματα δράσης στο πλαίσιο των εθνικών συστημάτων εκπαίδευσης, αυξάνεται συνεχώς μέχρι και των ημερών μας. Το πρόγραμμα Erasmus+ καλύπτει διάφορες καινοτόμες δράσεις την Επαγγελματική Εκπαίδευση. Πόσες καινοτομίες υιοθετήθηκαν από τα ΕΠΑΛ και τα Εργαστηριακά Κέντρα που συμμετείχαν στα προγράμματα ERASMUS;
Περιήλθε επίσης στην αντίληψη μας ότι με τη απόφαση Φ25α/174411/Δ4 του Υπουργού Παιδείας ορίστηκε αμειβόμενη συντονιστική επιτροπή από πολύ γνωστούς εκπαιδευτικούς που θα διαχειριστεί το έργο. Για το θέμα όμως αυτό κατατέθηκε η παρακάτω ερώτηση στη βουλή:
«Συγκρότηση αμειβόμενης επιτροπής στο πλαίσιο έργου ΕΣΠΑ με μεθόδευση που δημιουργεί ερωτηματικά» – ερώτηση που συνυπογράψαμε οι 4 Βουλευτές-επικεφαλής του Τομέα Παιδείας της ΝΔ, με πρωτοβουλία Γ.Ανδριανού
2 Νοεμβρίου 2018
ΕΡΩΤΗΣΗ
ΠΡΟΣ: ΤΟΥΣ ΥΠΟΥΡΓΟΥΣ ΠΑΙΔΕΙΑΣ, ΕΡΕΥΝΑΣ ΚΑΙ ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ ΚΑΙ ΟΙΚΟΝΟΜΙΑΣ ΚΑΙ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ
Θέμα: «Συγκρότηση αμειβόμενης επιτροπής στο πλαίσιο έργου ΕΣΠΑ με μεθόδευση που δημιουργεί ερωτηματικά»
Με την υπ’ αριθμ. Φ25α/174411/Δ4 απόφαση του Υπουργού Παιδείας συγκροτήθηκε Συντονιστική Επιτροπή με αντικείμενο των συντονισμό των δράσεων της Πράξης “Μια νέα αρχή στα ΕΠΑΛ – Υποστήριξη σχολικών μονάδων ΕΠΑΛ”, προϋπολογισμού 21,9 εκατομμυρίων ευρώ, η οποία χρηματοδοτείται από το ΕΣΠΑ και συγκεκριμένα από το Επιχειρησιακό Πρόγραμμα ΑΝΑΔ – ΕΔΒΜ.
Με βάση την προαναφερόμενη Υπουργική Απόφαση, η Συντονιστική Επιτροπή προβλέπεται να είναι αμειβόμενη. Η αμοιβή των μελών θα καθοριστεί με ΚΥΑ των Υπουργών Οικονομικών και Παιδείας, και θα καλυφθεί από τον προϋπολογισμό της Πράξης “Μια νέα αρχή στα ΕΠΑΛ – Υποστήριξη σχολικών μονάδων ΕΠΑΛ”.
Κατόπιν των ανωτέρω, ερωτώνται οι Υπουργοί Παιδείας, Έρευνας και Θρησκευμάτων και Οικονομίας και Ανάπτυξης:
Με ποια κριτήρια επιλέχθηκαν τα πρόσωπα που στελεχώνουν τη Συντονιστική Επιτροπή;
Η Διαχειριστική Αρχή του Επιχειρησιακού Προγράμματος ΑΝΑΔ-ΕΔΒΜ έχει αξιολογήσει τη συγκεκριμένη στελέχωση της Επιτροπής κατά την αρχική αξιολόγηση της αίτησης χρηματοδότησης ή κατά την τροποποίηση της Πράξης;
Δεδομένου ότι η αμοιβή των μελών της Επιτροπής θα βαρύνει τον προϋπολογισμό συγχρηματοδοτούμενης Πράξης, το Υπουργείο Παιδείας εξέδωσε ανοικτή πρόσκληση ενδιαφέροντος για την επιλογή των μελών της Επιτροπής;
Οι Ερωτώντες Βουλευτές
Ανδριανός Σωτηρίου Ιωάννης
Αντωνίου Βασιλείου Μαρία
Κέλλας Αχιλλέα Χρήστος
Κεραμέως Κωνσταντίνου Νίκη
Η ερώτηση υποτίθεται ότι απαντήθηκεαπό τον ειδικό γραμματέα διαχείρισης ταμειακών επιχειρησιακών προγραμμάτων του ΕΚΤ !!! χωρίς όμως να έχουν δοθεί απαντήσεις στα τρία ερωτήματα που κατέθεσαν οι κ. κ. βουλευτές! Στην προσπάθεια για απάντηση γίνεται ανάλυση των 6 δράσεων του έργου! Πράγμα που δεν έχει καμία σχέση με την κατατεθειμένη ερώτηση των 4 βουλευτών. Ίσως, εκ παραδρομής, ο ειδικός γραμματέας επιθυμούσε με το έγγραφο αυτό να απευθυνθεί σε κάποια άλλη ερώτηση…
Αναμένουμε βέβαια και τις απαντήσεις των κ. κ. υπουργών στην ερώτηση αυτή για να υπάρξει πλήρη ενημέρωση για το θέμα.
Πολύδωρος Σταυρόπουλος
Μηχανολόγος Εκπαιδευτικός
MscSTEMστην εκπαίδευση (Παιδαγωγικό τμήμα ΑΣΠΑΙΤΕ)
Επιθεωρητής Ασφάλειας, Υγείας και Ποιοτικού Ελέγχου
Είναι «φυσιολογική» η εξέλιξη των σημερινών γεγονότων με το χαρακτήρα σκληρής αντιπαράθεσης αλλά και πολεμικών συγκρούσεων μέσα από το διαδίκτυο. Σε ένα τόσο εκτεταμένο και πολλά υποσχόμενο πεδίο δράσης του ανθρώπου δεν θα μπορούσε να γίνει διαφορετικά από το να μεταφερθούν όλα τα χαρακτηριστικά του σύγχρονου πολιτισμού και εδώ.
Δεν θα μπορούσε δηλαδή να έχουμε επί του ιστορικού πλαισίου της εποχής μας μεγάλες πολιτικές και ιδεολογικές αντιπαραθέσεις ή πολέμους μεταξύ κρατών και κάθε μορφή βίας (από τις ιμπεριαλιστικές επεμβάσεις μέχρι τα φαινόμενα της τρομοκρατίας) και να μην εμφανιστούν όλες αυτές οι όψεις της ανθρωπότητας στο πεδίο αιχμής των μελλοντικών εξελίξεων, εκεί που συναντιούνται οι περισσότεροι άνθρωποι, στο μεγαλύτερο δημόσιο χώρο σ’ όλη την ιστορία της ανθρωπότητας, στο διαδίκτυο.
Έτσι γίνεται κάθε φορά όταν εμφανίζεται ένα καινούργιο πεδίο δράσης στην ιστορία. Ας σκεφτούμε την «εικόνα» του μαχαιριού όταν εισήχθη στις πρώτες κοινωνίες του ανθρώπου. Ήταν ένα θαυμαστό εργαλείο γι’ όλες τις δουλειές της καθημερινότητας, αφού και τώρα παραμένει απαραίτητο σε κάθε σπίτι. Όμως το μαχαίρι είναι απόλυτα χρήσιμο αλλά παράλληλα μπορεί να αποτελέσει και ένα φονικό όργανο. Φυσικά, δεν βαραίνει καμιά ευθύνη το μαχαίρι, αλλά το χέρι που βαστάει το μαχαίρι. Στην εποχή της ανθοφορίας της τυπογραφίας και της μαζικής παραγωγής βιβλίων είχαμε έναν πρωτόγνωρο πόλεμο γύρω από τα βιβλία. Στο χώρο του βιβλίου δεν είχαμε μόνο διαμάχες που αφορούσαν τη διακίνηση ιδεών και την ιδεολογική και φιλοσοφική διαπάλη αλλά και «παιχνίδια» γύρω από την κυριαρχία των συστημάτων της εξουσίας.
Σήμερα το διαδίκτυο είναι πεδίο δράσης: αντιπαραθέσεων ιδεών και ιδεολογιών, πολιτισμικών συμπεριφορών, αξιακών προτύπων, διαφόρων μορφών της κουλτούρας, εθνικών στρατηγικών και ταξικής διαπάλης. Ας δούμε μια είδηση που έχει από μόνη της πολλαπλή σημασία. «Επί της ουσίας ο κυβερνοπόλεμος (cyber warfare) συμβαίνει καθημερινά, και τα ισχυρά κράτη επενδύουν τεράστια ποσά σε αυτό το πεδίο. Το Δεκέμβριο του 2016 είχαμε ηλεκτρονικές επιθέσεις, οι οποίες έθεσαν εκτός λειτουργίας εννέα μεγάλα εργοστάσια παραγωγής ενέργειας στην Ουκρανία. Όλες οι ενδείξεις συντείνουν πως αυτές προέρχονταν από τη Ρωσία»[i]. Είναι δυνατόν δηλαδή να ασκηθεί πολεμική επιχείρηση με θύματα την οικονομία και την πολιτική μιας χώρας μέσα από το διαδίκτυο και μάλιστα με τρόπο απόλυτα μυστικό. Κάτι τέτοιο μερικές δεκαετίες πριν θα μας φαινόταν ότι ανήκει στη σφαίρα της φαντασίας.
Η λογοτεχνία που έχει τις κεραίες της και στις ακρώρειες της ανθρώπινης σκέψης και στη δυναμική της φαντασίας έχει ήδη ανιχνεύσει σκηνές του μέλλοντός μας. Ο Γκι-Φίλιπ Γκόλντσταϊν, συγγραφέας του πολύ επιτυχημένου μυθιστορήματος «Βαβέλ: ώρα μηδέν», στο οποίο μεταφέρει ουσιαστικά την εμπειρία του για το cyber warfare, συνθέτει ένα συναρπαστικό γεωπολιτικό θρίλερ, με ανατριχιαστική πολλές φορές πειστικότητα. «Το πρόβλημα με τον κυβερνοπόλεμο είναι πως όλα γίνονται ηλεκτρονικά, κανείς δεν κρατά το πιστόλι απέναντί σου. Πιστέψτε με όμως, στον σύγχρονο κόσμο ένα ηλεκτρονικό μπλακ-άουτ μπορεί να αχρηστεύσει οποιαδήποτε άμυνα και να καταστήσει ακόμα και τους ισχυρότερους στρατιωτικούς οργανισμούς αδύναμους». Αλλά το πρόβλημα δεν οριοθετείται μόνο στην κλασική έννοια του πολέμου, αφορά ακόμα και πιο ουσιώδη ζητήματα. «Η τεχνολογία και συγκεκριμένα η πληροφορική είναι, κατά τη γνώμη μου, αυτή που μπορεί να φέρει την οποιαδήποτε σύγχρονη κοινωνική αλλαγή, ακόμη κι επανάσταση. Σκεφθείτε, ας πούμε, έναν κόσμο όπου 8 στους 10 ξέρουν να γράφουν κώδικα [σ.σ. να γνωρίζουν προγραμματισμό Η/Υ]. Οι δημιουργικές δυνατότητες θα ήταν απεριόριστες. Προσωπικά, αντί για ξένες γλώσσες, θα σας συμβούλευα να μάθετε αυτό. Δεν θα μείνετε ποτέ άνεργος…»[ii].
Υπάρχει ένα ειδικό σημείο στο ζήτημά μας. Το διαδίκτυο είναι ένας προνομιακός χώρος αναφοράς των παιδιών και των νέων. Μάλιστα μπορούμε να ισχυριστούμε ότι έχουν συγκριτικό πλεονέκτημα έναντι των γονέων τους και αυτό συμβαίνει πρώτη φορά στην ιστορία, τα παιδιά να υπερέχουν κατά πολύ έναντι της προηγούμενης γενιάς σε έναν τόσο σημαντικό τομέα της ζωής. Τα παιδιά και οι νέοι εδώ αναγνωρίζουν την εξέλιξη των αυριανών κοινωνιών και από αυτή την άποψη είναι άκρως απαραίτητο να γνωρίζουν τις τεχνικές και τις δεξιότητες των νέων τεχνολογιών και να κάνουν κτήμα δράσης τους το διαδίκτυο. Όμως θα πρέπει ταυτόχρονα να ξέρουν και να συνειδητοποιούν ότι ο χώρος αυτός δεν είναι ένας «χώρος αθωότητας», αλλά απαιτεί βαθιά γνώση των κινδύνων που μπορούν να προκληθούν.
Όταν οι πολιτισμοί και οι κοινωνικές τάξεις, τα έθνη και τα κράτη βρίσκονται σε σκληρό ανταγωνισμό, όταν οι ανισότητες διαρκώς διευρύνονται και η φτώχεια απλώνεται σαν καρκίνοςσε κάθε γωνιά της Γης, το διαδίκτυο δεν μπορεί να είναι χώρος μόνο δημιουργίας και ειρηνικής συνύπαρξης λαών και ανθρώπων. Δυστυχώς θα μετασχηματίζεται και σε πεδίο πολέμου και σκληρής αντιπαράθεσης.
