ΘΕΜΑ: «Διευκρινίσεις για τις απουσίες της εποχικής γρίπης» ΣΧΕΤ : η με αρ. πρωτ. Φ1/38572/Δ2/12-3-2019 εγκύκλιος του ΥΠ.Π.Ε.Θ.
Σε συνέχεια της ανωτέρω σχετικής εγκυκλίου, διευκρινίζεται ότι οι απουσίες των μαθητών/τριών μέχρι 20-3-2019, που οφείλονται σε εποχική γρίπη και επιβεβαιώνονται με ιατρικές βεβαιώσεις/γνωματεύσεις που εκδόθηκαν πριν τις 13-3-2019, δεν θα προσμετρηθούν. Απουσίες από 21-3-2019 προσμετρώνται κανονικά, ανεξάρτητα από την ημερομηνία έκδοσης των βεβαιώσεων/γνωματεύσεων και οι μαθητές/τριες δύνανται να κάνουν χρήση του προβλεπόμενου ορίου απουσιών, καθώς και του άρθρου 24 της με αρ.πρωτ. 10645/ΓΔ4/22-1-2018 Υ.Α (Β ́120).
Επισημαίνεται ότι το σχετικό πεδίο στο Πληροφοριακό Σύστημα myschool θα μείνει ανοικτό μέχρι 21-3-2019, προκειμένου να καταχωριστούν απουσίες που έχουν πραγματοποιηθεί μέχρι 20-3-2019.
Παρουσία της Υφυπουργού Παιδείας, Έρευνας & Θρησκευμάτων Μερόπης Τζούφη πραγματοποιήθηκε η ημερίδα με τίτλο «Ανοικτοί εκπαιδευτικοί πόροι και Διά Βίου Μάθηση: ευκαιρίες και προκλήσεις για την Ανώτατη Εκπαίδευση και τις δημόσιες βιβλιοθήκες».
Η ημερίδα πραγματοποιήθηκε στην Εθνική Βιβλιοθήκη της Ελλάδος στο Κέντρο Πολιτισμού Ίδρυμα Σταύρος Νιάρχος και διοργανώθηκε από την Εθνική Βιβλιοθήκη της Ελλάδος, τον Σύνδεσμο Ελληνικών Ακαδημαϊκών Βιβλιοθηκών και το Παράρτημά του στο Εθνικό Μετσόβιο Πολυτεχνείο, το Ελληνικό Ανοικτό Πανεπιστήμιο και το Πανεπιστήμιο Δυτικής Αττικής. Στην ημερίδα παρουσιάστηκαν οι δράσεις «Ανοικτή Εκπαίδευση» και «Κάλλιπος» στη Διά Βίου Μάθηση, ενώ συζητήθηκαν προτάσεις μεταρρύθμισης του υφιστάμενου συστήματος παροχής ακαδημαϊκών συγγραμμάτων.
Η Υφυπουργός Παιδείας απηύθυνε χαιρετισμό στην έναρξη της ημερίδας, συγχαίροντας αρχικά τους διοργανωτές για τις πρωτοβουλίες ανάδειξης του ρόλου των Ανώτατων Εκπαιδευτικών Ιδρυμάτων και των Δημόσιων Βιβλιοθηκών στη Δια Βίου Μάθηση. Πιο ειδικά για τις Βιβλιοθήκες, υπογράμμισε πως αποτελούν φορείς κοινωνικής αλληλεπίδρασης, δίχως περιορισμούς και διακρίσεις, λειτουργώντας ως πύλες στην πληροφορία, τη γνώση και τον πολιτισμό.
Επεσήμανε επίσης πως σε πανευρωπαϊκό επίπεδο διεξάγεται συζήτηση και λαμβάνονται αποφάσεις για την ενδυνάμωση των πολιτικών που αφορούν στην Διά Βίου Μάθηση, η οποία με τη σειρά της θα συμβάλλει στην κοινωνική συνοχή, τη διάχυση της γνώσης, την καλύτερη κατάρτιση και τον εκδημοκρατισμό της κοινωνίας.
Τέλος, η Υφυπουργός αναφέρθηκε στην πρόσφατη έναρξη λειτουργίας της Ευρωπαϊκής Ηλεκτρονικής Πλατφόρμας για την Εκπαίδευση Ενηλίκων (EPALE) στην Ελλάδα, η οποία έλαβε χώρα την προηγούμενη εβδομάδα στο Υπουργείο Παιδείας, Έρευνας και Θρησκευμάτων με την ενεργό συμμετοχή της Γενικής Γραμματείας Διά Βίου Μάθησης.
Το Υπουργείο Παιδείας συμμετείχε στην από κοινού με τη Γαλλία, το Ηνωμένο Βασίλειο και την Ισπανία (με Συντονίστρια χώρα τη Γαλλία) υποβολή πρότασης για την υλοποίηση του Ευρωπαϊκού Προγράμματος Erasmus+ ΚΑ3 2017 – 2020 με τον τίτλο:“ACT– ACTivecitizenshipprojectstoenhancepupils΄ socialandciviccompetences”, με στόχο την προώθηση της εθνικής πολιτικής σχετικά με την εκπαίδευση. Η πρόταση των τεσσάρων χωρών εγκρίθηκε από τον Εκτελεστικό Οργανισμό Εκπαίδευσης, Οπτικοακουστικών Μέσων και Πολιτισμού της Ευρωπαϊκής Επιτροπής και έχει ως θέμα προτεραιότητας την προώθηση των θεμελιωδών αξιών μέσω της Εκπαίδευσης και Κατάρτισης που αφορούν την πολυμορφία στο μαθησιακό περιβάλλον.
Η διάρκεια της Σύμπραξης είναι τριετής, από 28/02/2017 έως27/02/2020. Το Ευρωπαϊκό Πρόγραμμα “ACT”, για την ενίσχυση των κοινωνικών και πολιτικών δεξιοτήτωνείναι ένα καινοτόμο, διεθνές Πρόγραμμα, που απευθύνεται σε μαθητές της Γ΄ Γυμνασίου και στους εκπαιδευτικούς τους. Έχει σχεδιαστεί, για να ενισχύσει την έννοια της ιδιότητας του ενεργού πολίτη στους μαθητέςμέσω της απόκτησης βασικών κοινωνικών και πολιτικών δεξιοτήτων και να αναβαθμίσει τις πρακτικές των εκπαιδευτικώνστο πλαίσιο της εκπαιδευτικής διαδικασίας για την ιδιότητα του πολίτη. Οι εκπαιδευτικοί, που συμμετέχουν, διδάσκουν το μάθημα της Κοινωνικής και Πολιτικής Αγωγής με Α΄ ή Β΄ ανάθεση, εκπαιδεύονται σε πρακτικές και μεθόδους που έχουν αναγνωριστεί ως επιτυχείς για την εφαρμογή του “ACTPROJECT” και υποστηρίζονται καθ’ όλη τη διάρκεια της ακαδημαϊκής χρονιάς από επιστημονική ομάδα ειδικευμένη σε θέματα πολιτικού εγγραμματισμού, με στελέχη από το Υπουργείο Παιδείας και το Ινστιτούτο Εκπαιδευτικής Πολιτικής.
Κατά το τρέχον σχολικό έτος και αφού ολοκληρώθηκε με επιτυχία η πιλοτική του εφαρμογή σε τρεις Σχολικές Μονάδες του Νομού Αττικής, πραγματοποιήθηκε στο Υπουργείο Παιδείας η επιμόρφωση των εκπαιδευτικών που υλοποιούν το Πρόγραμμα σε 50 σχολεία του Νομού. Εκτός από την «Ομάδα Εφαρμογής του Έργου», έχουν επιλεγεί από το Τμήμα Πολιτικής Επιστήμης και Δημόσιας Διοίκησης του ΕΚΠΑ, το οποίο έχει αναλάβει την ποιοτική και ποσοτική έρευνα του Έργου, και 50 σχολεία, που αποτελούν την «Ομάδα Ελέγχου». Τα σχολεία αυτά, θα εφαρμόσουν το Πρόγραμμα την επόμενη σχολική χρονιά και θα συμμετάσχουν στην έρευνα, για να διαπιστωθεί η αλλαγή που θα σημειωθεί στην Ομάδα Εφαρμογής.
Πρωταρχικός σκοπόςαυτής της ολιστικής σχολικής προσέγγισης είναι η προετοιμασία των σημερινών μαθητών και αυριανών πολιτών για την ένταξή τους στην κοινωνία του 21ουαιώνα, διαδικασία που απαιτεί πολλαπλές δεξιότητες και γνώσεις. Η ενεργός συμμετοχή των μαθητών σε κρίσιμα ζητήματα και η συμβολή τους στη διαμόρφωση Σχεδίων Δράσης έναντι των προκλήσεων της σύγχρονης πραγματικότητας, καλλιεργούν την υπευθυνότητα και οδηγούν στη συνειδητοποίηση του γεγονότος ότι η συλλογική δράση είναι συστημική και πολυπαραγοντική. Στόχος του Έργουείναι να διαμορφωθούν Σχέδια Δράσης “ACT”και συγκεκριμένα ένα σύνολο δραστηριοτήτων, που θα οργανώνονται γύρω από τουλάχιστον ένα από τα θέματα του “ACT”, όπως την καταπολέμηση διακρίσεων, την κοινωνική ένταξη, την πολιτισμική ετερότητακαι αναμένεται να επωφεληθούν, τόσο τα μέλη της σχολικής όσο και τα μέλη της ευρύτερης κοινότητας.
Επισημαίνεται ότι το Πρόγραμμα “ACT”αποτελεί ένα σύνολο αρχών, κανόνων ή διαδικασιών, μέσω των οποίων η γνώση μετατρέπεται, μεταξύ άλλων, σε συζήτηση στην τάξη, σε σχολικά προγράμματα ήσε προσεγγίσεις κοινωνικών ζητημάτων, σε ανεξάρτητη ομαδική εργασία ήσε στρατηγικές επικοινωνίας, για να διασφαλίσει τη δεκτικότητα απέναντι σε «ανήσυχες» και ποικίλες απόψεις, την κριτική σκέψη επάνω σε πολλαπλές πηγές και οπτικές γωνίες, τη διερεύνηση της δυνατότητας εφαρμογής των προγραμμάτων. Κατ’ αυτόν τον τρόπο δημιουργείται ένα νέο «ήθος»για τη σχολική αίθουσα, το οποίο στηρίζεται επάνω στις θεμελιώδεις αξίες που επισημαίνονται στη Διακήρυξη του Παρισιού. Η Διακήρυξη του Παρισιού εγείρει παιδαγωγικό ενδιαφέρον για την εκπαίδευση στην Ιδιότητα του Πολίτη σε όλα τα επίπεδα (εθνικό, περιφερειακό και τοπικό καθώς και στο επίπεδο της Ευρωπαϊκής Ένωσης).
Το Πρόγραμμα “ACT”ανταποκρίνεται στους στόχους που συμφωνήθηκαν στη Διακήρυξη του Παρισιού, εστιάζοντας στον τομέα της επίσημης / κατώτερης Δευτεροβάθμιας Σχολικής Εκπαίδευσης. Δεδομένης της ποικιλομορφίας των εθνικών εκπαιδευτικών πολιτικών που αναπτύχθηκαν σύμφωνα με τη Διακήρυξη του Παρισιού σε πολλές ευρωπαϊκές χώρες,μπορεί να θεωρηθεί ως ένα ευρείας κλίμακαςΠρόγραμμα που εφαρμόζεται σε επίπεδο Ευρωπαϊκής Ένωσης, με άξονα τους αντικειμενικούς στόχους, όπως:
η απόκτηση κοινωνικών, πολιτικών και διαπολιτισμικών δεξιοτήτων, μέσω της προαγωγής των δημοκρατικών αξιών και των θεμελιωδών δικαιωμάτων, της κοινωνικής ένταξης και της ίσης μεταχείρισης, καθώς και της ενεργού ιδιότητας του πολίτη,
η ενίσχυση της κριτικής σκέψης και του γραμματισμού στα μέσα επικοινωνίας, ώστε να αναπτυχθούν αντιστάσεις απέναντι σε όλες τις μορφές διακρίσεων και δογματισμού,
η εκπαίδευση των μη προνομιούχων παιδιών και νέων, ώστε να ανταποκριθούν στις ανάγκες τους και
η προαγωγή του διαπολιτισμικού διαλόγου μέσω της μάθησης, σε συνεργασία με άλλες συναφείς πολιτικές και τους ενδιαφερόμενους φορείς.
Συμπερασματικά, το Πρόγραμμα “ACT– ACTivecitizenshipprojects”διαμορφώνει τις αρχές της Διακήρυξης του Παρισιού σε παιδαγωγικό περιεχόμενο, σε ακολουθία τόσο με τις ιστορικές όσο και με τις πρόσφατες εξελίξεις στην Ελλάδα, την Ευρώπη και τον κόσμο, το οποίο αποδίδει προτεραιότητα στα Ανθρώπινα Δικαιώματα, μεταξύ των οποίων η ελευθερία, η κοινωνική ανοχή και η ίση μεταχείριση.
Το κύριο αντικείμενο της συνομιλίας, που περιγράφεται στον Ιέρωνα, δεν είναι η βελτίωση της τυραννικής κυβέρνησης αλλά η διαφορά ανάμεσα σε τυραννικό και ιδιωτικό βίο σε σχέση με τις ανθρώπινες χαρές και λύπες. Στο συγκεκριμένο απόσπασμα γίνεται διάκριση των πολέμων που διεξάγουν οι πόλεις μεταξύ τους και στους πολέμους που διεξάγουν οι τύραννοι με τους υποδουλωμένους πολίτες.
αἱ μὲν γὰρ πόλεις δήπου…μετεσχηκέναι καὶ πλείστους ἀπεκτονέναι. Να μεταφράσετε το παραπάνω απόσπασμα.
Μονάδες 20
Πώς αντιμετωπίζει ο τύραννος όσους τον αντιστρατεύονται και πώς αισθάνεται για τις πράξεις του;
Μονάδες 10
α)αἱ μὲν γὰρ πόλεις δήπου οὐ ῥᾴδιον εἰπεῖν ὅσην μὲν ἡδονὴν ἔχουσιν ἐν τῷ τρέψασθαι τοὺς πολεμίους, ὅσην δ’ ἐν τῷ διώκειν. Να μεταφέρετε τα ρήματα του αποσπάσματος στην άλλη φωνή.
β)Να εντοπίσετε τρία διαφορετικά ρήματα σε αόριστο (αόριστο α´, αόριστο β´ και παθητικό αόριστο α´) και να γράψετε το απαρέμφατο στον ίδιο χρόνο.
γ) Να εντοπίσετε τρεις ρηματικούς τύπους συνηρημένων ρημάτων α´ και β´ τάξης και να γράψετε την προστακτική ενεστώτα στην ίδια φωνή.
Μονάδες 10
α)Να εντοπίσετε μια αναφορική, μια δεικτική και μια αόριστη αντωνυμία και να αναγνωρίσετε τον συντακτικό τους ρόλο.
β)οὕτως οὐδ’ αὐτῷ δοκεῖ καλὰ τὰ ποιούμενα εἶναι. καὶ ὅταν ἀποθάνωσιν οὓς ἐφοβήθη, οὐδέν τι μᾶλλον τοῦτο θαρρεῖ, ἀλλὰ φυλάττεται ἔτι μᾶλλον ἢ τὸ πρόσθεν. καὶ πόλεμον μὲν δὴ τοιοῦτον ἔχων διατελεῖ ὁ τύραννος ὃν ἐγὼ δηλῶ. Στο παραπάνω απόσπασμα να εντοπίσετε τον λανθάνοντα υποθετικό λόγο και να τον αναγνωρίσετε.
γ)καὶ πόλεμοι μὲν δή εἰσιν οὕς τε αἱ πόλεις πολεμοῦσι. Να μεταφέρετε την περίοδο στον πλάγιο λόγο με όλους τους δυνατούς τρόπους με εξάρτηση: Ἱέρων εἶπε.
Πολύ κακό για το τίποτα το σχέδιο του κ. Γαβρόγλου για τις πανελλαδικές εξετάσεις.
Η Τομεάρχης Παιδείας, Έρευνας και Θρησκευμάτων της Νέας Δημοκρατίας, βουλευτής Επικρατείας, κ. Νίκη Κεραμέως, σχετικά με το κείμενο που δημοσιοποιήθηκε σήμερα για τη Γ΄ Γενικού Λυκείου και το νέο σύστημα εισαγωγής στην τριτοβάθμια εκπαίδευση, έκανε την ακόλουθη δήλωση:
«Ώδινεν όρος και έτεκεν μυν. Με απλά λόγια, “πολύ κακό για το τίποτα” το σχέδιο του κ. Γαβρόγλου για τη Γ’ Λυκείου και την εισαγωγή στην τριτοβάθμια εκπαίδευση.
Ύστερα από σχεδόν 2 χρόνια αντικρουόμενων εξαγγελιών από τον Υπουργό και στελέχη της κυβέρνησης σχετικά με την κατάργηση ή μη των πανελλαδικών εξετάσεων, σήμερα, λίγο πριν την εκπνοή της σχολικής χρονιάς, ένα ακόμη σχέδιο είδε το φως της δημοσιότητας.
Τόση αναμονή για ένα σχέδιο παρωχημένο με φανερή την ιδεοληπτική επιρροή του ΣΥΡΙΖΑ.
Τόση αναμονή για ένα σχέδιο γεμάτο προβληματικά σημεία, όπως είναι ενδεικτικά ο διαχωρισμός των τμημάτων σε “Τμήματα ελεύθερης πρόσβασης” (ΤΕΠ) και “Τμήματα πρόσβασης μόνο με πανελλαδικές εξετάσεις” (ΤΠΠΕ) και ο υποβιβασμός των Λατινικών σε μάθημα επιλογής.
Τόση αναμονή για ένα σχέδιο που κάθε άλλο παρά μεταρρύθμιση είναι και με αλλαγές που κινούνται στην αντίθετη κατεύθυνση σε σχέση με ό,τι συμβαίνει στον υπόλοιπο κόσμο.
Δεν προξενεί καμία έκπληξη ότι οι αντιδράσεις της εκπαιδευτικής κοινότητας έχουν ήδη εκδηλωθεί. Αν το Υπουργείο το καταθέσει στη Βουλή, η Νέα Δημοκρατία θα σταθεί απέναντι καταψηφίζοντάς το».
Την παρ. 1β και των παρ. 7 και 8 του άρθρου 8 του ν. 3699/2008(ΦΕΚ199/τΑ ́/2-10-2008 ) «Σχολικές μονάδες» όπου ορίζεται ότι : «Τα ειδικά επαγγελματικά γυμνάσια είναι ισότιμα προς τα γυμνάσια της δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης» και «Τα ειδικά επαγγελματικά λύκεια είναι ισότιμα με τα επαγγελματικά λύκεια και παρέχουν ισότιμα επαγγελματικά δικαιώματα στους αποφοίτους τους»,
Τις διατάξεις του άρθρου 8 του ν.4186/2013 (Α ́ 193) «Αναδιάρθρωση της Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης και λοιπές διατάξεις», όπως τροποποιήθηκε και ισχύει,
Τις διατάξεις της παρ. 3 του άρθρου 2 του ν. 3966/2011 (Α’ 118) «Θεσμικό πλαίσιο των Πρότυπων Πειραματικών Σχολείων, Ίδρυση Ινστιτούτου Εκπαιδευτικής Πολιτικής, Οργάνωση του Ινστιτούτου Τεχνολογίας Υπολογιστών και Εκδόσεων «ΔΙΟΦΑΝΤΟΣ» και λοιπές διατάξεις», όπως αντικαταστάθηκε με το άρθρο 53 του ν. 4547/2018(Α’ 102) «Αναδιοργάνωση των δομών υποστήριξης της πρωτοβάθμιας και δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης και άλλες διατάξεις»,
Την με αρ. πρωτ. 136986/Δ3/20-08-2018 Υ.Α. (ΦΕΚ Β 3791/03-09-2018) με θέμα: «Ωρολόγια προγράμματα του Λυκείου των Ενιαίων Ειδικών Επαγγελματικών Γυμνασίων – Λυκείων (ΕΝ.Ε.Ε.ΓΥ.-Λ.)»,
Το ΦΕΚ 4140/τΒ ́/20-09-2018 με θέμα: «Διόρθωση σφάλματος στην 136986/Δ3/20-08-2018 απόφαση της Υφυπουργού Παιδείας, Έρευνας και Θρησκευμάτων που δημοσιεύθηκε στο ΦΕΚ 3791/03-09-2018»,
Το ΦΕΚ 723/ τΒ ́/4-3-2019 με θέμα: «Διόρθωση σφαλμάτων στην 136986/Δ3/20-08-2018 απόφαση της Υφυπουργού Εθνικής Παιδείας και Θρησκευμάτων που δημοσιεύθηκε στο ΦΕΚ 3791/ Β ́/03-09-2018»,
Την με αρ. πρωτ. 25083/18.02.2019 σχετική εισήγηση του Ινστιτούτου Εκπαιδευτικής Πολιτικής (Πράξη6/14.02.2019 του Δ.Σ του Ι.Ε.Π.),
Την με αρ. πρωτ. Φ4/ 177399/Δ4/22-10-2018 εγκύκλιο του ΥΠ.Π.Ε.Θ. με θέμα «Ενημέρωση σχετικά με τα Γραπτώς Εξεταζόμενα και τα Μη Εξεταζόμενα Μαθήματα κατά τις τελικές προαγωγικές, απολυτήριες και πτυχιακές εξετάσεις στα Ημερήσια και Εσπερινά ΕΠΑ.Λ.».
Τις διατάξεις του άρθρου 90 του κώδικα Νομοθεσίας για την Κυβέρνηση και τα Κυβερνητικά όργανα που κυρώθηκε με το άρθρο πρώτο του Π.Δ. 63/2005 (Α ́ 98),
Το Π.Δ. 18/2018 (Α ́ 31) «Οργανισμός του Υπουργείου Παιδείας, Έρευνας και Θρησκευμάτων»,
Το Π.Δ. 70/2015 «Ανασύσταση […] και μετονομασία του […] του Υπουργείου Πολιτισμού, Παιδείας και Θρησκευμάτων σε Υπουργείο Παιδείας, Έρευνας και Θρησκευμάτων, […]»(Α ́ 114),
Το Π.Δ. 125/2016 «Διορισμός Υπουργών, Αναπληρωτών Υπουργών και Υφυπουργών» (Α ́ 210) ́,
Το Π.Δ. 22/2018 «Διορισμός Υπουργών, Αναπληρωτή Υπουργού και Υφυπουργών» (Α ́ 37),
Την υπ’ αρ. 52935/Υ1/30-3-2018 κοινή απόφαση του Πρωθυπουργού και του Υπουργού Παιδείας, Έρευνας και Θρησκευμάτων «Ανάθεση αρμοδιοτήτων στην Υφυπουργό Παιδείας, Έρευνας και Θρησκευμάτων, Μερόπη Τζούφη» (Β ́ 1227), όπως τροποποιήθηκε με την υπ’ αρ. Y1/158719/24-9-2018 όμοια απόφαση (Β ́ 4222),
Αποφασίζουμε
τον αριθμό των γραπτώς εξεταζόμενων μαθημάτων κατά τις τελικές προαγωγικές, απολυτήριες και πτυχιακές εξετάσεις όπως επίσης και τα μη εξεταζόμενα μαθήματα Γενικής Παιδείας, Τομέων και Ειδικοτήτων των ΕΝ.Ε.Ε.ΓΥ.- Λ., και συγκεκριμένα:
(i) της Α ́, Β τάξης του Λυκείου ΕΝ.Ε.Ε.ΓΥ-Λ. (νέου προγράμματος), όπως θα ισχύσουν από το σχολικό έτος2018-2019 και εφεξής,
(ii) της Γ ́ και της Δ ́ τάξης του Λυκείου ΕΝ. Ε. Ε. ΓΥ-Λ, (για τη Γ ́ και Δ ́ τάξη σχολικού έτους 2018-2019 και για τη Δ ́ τάξη σχολικού έτους 2019-2020, κατά τις γραπτές τελικές προαγωγικές, απολυτήριες -πτυχιακές εξετάσεις),
(iii) της Γ ́ του Λυκείου ΕΝ. Ε. Ε. ΓΥ-Λ, , όπως θα ισχύσουν για το σχολικό έτος 2019-2020, και
(iv) της Δ ́ τάξης του Λυκείου ΕΝ. Ε. Ε. ΓΥ-Λ, , όπως θα ισχύσουν για το σχολικό έτος 2020-2021.
Αναλυτικά τα γραπτώς εξεταζόμενα μαθήματα και τα μη εξεταζόμενα μαθήματα για κάθε μία από τις προαναφερθείσες περιπτώσεις (i), (ii), (iii) και (iv) παρατίθενται στους Πίνακες Ι, ΙΙ και ΙΙΙ, αντίστοιχα, που ακολουθούν:
ΠΙΝΑΚΑΣ Ι ΣΧΟΛΙΚΟ ΕΤΟΣ 2018 – 2019 ΓΡΑΠΤΩΣ ΕΞΕΤΑΖΟΜΕΝΑ ΚΑΙ ΜΗ ΕΞΕΤΑΖΟΜΕΝΑ ΜΑΘΗΜΑΤΑ ΛΥΚΕΙΟΥ ΕΝ.Ε.Ε.ΓΥ.-Λ.
Α ́ ΤΑΞΗ ΕΞΕΤΑΖΟΜΕΝΑ ΜΑΘΗΜΑΤΑ στην Α ́ ΤΑΞΗ: Έξι (6) μαθήματα Γενικής Παιδείας.
