Στην Θεσσαλονίκη βρίσκεται από το πρωί ο Υπουργός Παιδείας, Έρευνας και Θρησκευμάτων
Ομιλία Υφ. Παιδείας Μ. Τζούφη στα εγκαίνια της Έκθεσης «Το ΕΠΑΛ Δημιουργεί» – 2019
«Στόχος μας είναι η Επαγγελματική Εκπαίδευση να καταστεί από μια επιλογή ανάγκης, σε μια συνειδητή επιλογή για τους μαθητές/τριες και τους νέους κι ως προς αυτό καταβάλλουμε κάθε δυνατή προσπάθεια», τόνισε η Υφυπουργός Παιδείας, Έρευνας & Θρησκευμάτων Μερόπη Τζούφη, κατά την ομιλία της στα Εγκαίνια της Έκθεσης «Το ΕΠΑ.Λ. Δημιουργεί», που διοργάνωσε το ΥΠΠΕΘ χθες το απόγευμα, στην αίθουσα – πολυχώρο του Μετρό Συντάγματος.
«Για τη σημερινή κυβέρνηση η Επαγγελματική Εκπαίδευση αποτελεί σημαντική προτεραιότητα, γεγονός που αποδεικνύεται και από το σύνολο των αλλαγών και μεταρρυθμίσεων που έχουμε δρομολογήσει για την ουσιαστική της αναβάθμιση», δήλωσε χαρακτηριστικά η Υφυπουργός.
Στη συνέχεια, παρουσίασε συνοπτικά τον Στρατηγικό Σχεδιασμό για την Επαγγελματική Εκπαίδευση και Κατάρτιση, για την ποιοτική της αναβάθμιση. Ειδικότερα, αναλύοντας τις παρεμβάσεις για το Επαγγελματικό Λύκειο, μίλησε για την αλλαγή δομής, τη διεύρυνση των εκπαιδευτικών προοπτικών των αποφοίτων ΕΠΑΛ με τη θεσμοθέτηση της πρόσβασης στην Τριτοβάθμια Εκπαίδευση και τις νέες, 2ετείς δομές Επαγγελματικής Εκπαίδευσης στα ΑΕΙ. Ιδιαίτερη μνεία έκανε η κ. Τζούφη στην επιτυχή εφαρμογή του θεσμού του μεταλυκειακού έτους- τάξης μαθητείας, με αμοιβή ίση με το 75% του νόμιμου κατώτατου ημερομισθίου και πλήρη εργασιακά και ασφαλιστικά δικαιώματα και απονομή Πτυχίου Επιπέδου 5 του Εθνικού Πλαισίου Προσόντων.
Επιπλέον, η Υφυπουργός αναφέρθηκε στο φιλόδοξο πρόγραμμα «Μια νέα Αρχή στα ΕΠΑΛ», που φέτος γενικεύεται σε όλα τα Επαγγελματικά Λύκεια της χώρας, στην αναβάθμιση και επικαιροποίηση των Προγραμμάτων Σπουδών από το ΙΕΠ, τον εκσυγχρονισμό της εργαστηριακής υποδομής και την έκδοση επαγγελματικών δικαιωμάτων των αποφοίτων του νέου ΕΠΑΛ.. Επεσήμανε δε, ότι σε λίγες ημέρες θα εκδοθούν και αυτά των αποφοίτων της μαθητείας.
Μετά την λήξη της ομιλίας της, η Υφυπουργός περιηγήθηκε σε όλα τα περίπτερα της Έκθεσης, όπου εκπαιδευτικοί και μαθητές των ΕΠΑ.Λ. της παρουσίασαν τα έργα τους
Χαιρετισμό στα εγκαίνια απηύθυναν επίσης ο πρόεδρος του Δ.Σ. του Ο.Α.Σ.Α. Αναστάσιος Ταστάνης, και ο πρώην Υφυπουργός Παιδείας Δημήτρης Μπαξεβανάκης. Στην εκδήλωση παραβρέθηκαν επίσης ο Υφυπουργός Εργασίας, Κοινωνικής Ασφάλισης και Κοινωνικής Αλληλεγγύης Κώστας Μπάρκας, καθώς και αρκετοί βουλευτές/ βουλεύτριες, οι περιφερειακοί Διευθυντές Εκπαίδευσης από όλη τη χώρα, εκπρόσωποι από τον ΕΟΠΠΕΠ και το ΙΕΠ.
Μετά την λήξη των παρεμβάσεων, τραγούδησε η χορωδία του 3ου Εσπερινού ΕΠΑ.Λ. Αγ. Αναργύρων, ενώ ο χώρος της έκθεσης παρέμεινε ανοιχτός, με πλήθος επισκεπτών στα περίπτερά της, μέχρι αργά το βράδυ.
Σημειώνεται ότι η Έκθεση λειτουργεί καθημερινά, έως το Σάββατο, 2 Μαρτίου, στην αίθουσα – πολυχώρο του Μετρό Συντάγματος, από τις 10:00-20:00.
ΕΚΘΕΣΗ ΕΠΑΛ | ΜΕΤΡΟ ΣΥΝΤΑΓΜΑΤΟΣ
Καλησπέρα σας,
Είμαι πολύ χαρούμενη που είμαστε εδώ σήμερα, στην σημαντική αυτή εκδήλωση – έκθεση των Επαγγελματικών Λυκείων, η οποία διοργανώνεται για 2η συνεχή χρονιά και που αναδεικνύει τη σημαντικό έργο που παράγεται από εκπαιδευτικούς και μαθητές.
Για όλους εμάς, η Επαγγελματική Εκπαίδευση και Κατάρτιση αποτελεί σημαντική προτεραιότητα, γεγονός που αποδεικνύεται από το σύνολο των αλλαγών και μεταρρυθμίσεων που έχουμε δρομολογήσει για την ουσιαστική της αναβάθμιση. Οι αλλαγές αυτές ήταν απαραίτητες ώστε να αναθεωρηθούν ριζικά οι εκπαιδευτικές πολιτικές του παρελθόντος, οι οποίες οδήγησαν την Επαγγελματική Εκπαίδευση σε σταδιακή απαξίωση.
Αγαπητοί μας καλεσμένοι,
επιτρέψτε μου να επισημάνω πως για το Υπουργείο Παιδείας, η στήριξη και ενίσχυση του δημόσιου σχολείου και πανεπιστήμιου αποτελεί πυρήνα της πολιτικής και της πρακτικής μας. Η αύξηση των δημόσιων δαπανών εκπαίδευσηςπάνω από 1 δις από όσα είχαν προγραμματιστεί το 2014 αλλά και η έναρξη της διαδικασίας για 15.000 μόνιμους διορισμούς εκπαιδευτικώντα επόμενα 3 χρόνια είναι δύο από τις κεντρικές πολιτικές μας αποφάσεις.
Στο πλαίσιο της επαγγελματικής εκπαίδευσης, το πρώτο μέτρο σταθεροποίησης που έλαβε η κυβέρνηση και το Υπουργείο Παιδείας το 2015, ήταν η επαναφορά των 2.500 εκπαιδευτικώνπου βρέθηκαν σε καθεστώς διαθεσιμότητας και η επαναλειτουργία όλων των καταργημένων ειδικοτήτων και τομέων στα Επαγγελματικά Λύκεια.
Παράλληλα, ολοκληρώθηκε ένας λεπτομερής Στρατηγικός Σχεδιασμός για την Επαγγελματική Εκπαίδευση και Κατάρτιση, με στόχο να επιτευχθεί η ποιοτική της αναβάθμισηώστε να συναντά την αποδοχή γονέων, μαθητών/τριών, εκπαιδευτικών αλλά και της ευρύτερης κοινωνίας. Οσχεδιασμός αυτός εντάχθηκε στο Εθνικό στρατηγικό σχέδιο ανάπτυξης της χώραςκαι συσχετίσθηκε με τους στόχους βιώσιμης ανάπτυξης της UNESCO.
Στόχος μας είναι η Επαγγελματική Εκπαίδευση να καταστεί από μια επιλογή ανάγκης, σε μια συνειδητή επιλογήγια τους μαθητές/τριες και τους νέους κι ως προς αυτό καταβάλλουμε κάθε δυνατή προσπάθεια.
Με συντονισμένες προσπάθειες του Υπουργείου Παιδείας εξασφαλίστηκε η αναγκαία χρηματοδότηση από το ΕΣΠΑκαι για τα επόμενα 4 χρόνια.
Με βάση αυτή τη στρατηγική το Επαγγελματικό Λύκειο:
- άλλαξε δομή, εξασφαλίζοντας στους μαθητές την παροχή στέρεων γενικών, αλλά και εξειδικευμένων τεχνολογικών και επαγγελματικών γνώσεων και δεξιοτήτων, αποφεύγοντας την πρόωρη ειδίκευση. Τα στοιχεία που έχουμε στη διάθεσή μας είναι ιδιαίτερα ενθαρρυντικά, καθώς το μαθητικό δυναμικό στα ημερήσια ΕΠΑΛ είναι αυξημένο κατά 3%σε σχέση με το προηγούμενο σχολικό έτος, ενώ στα εσπερινά κατά 12%, αγγίζοντας το συνολικό αριθμό των 93.384 μαθητών.
- διευρύνθηκαν οι εκπαιδευτικές προοπτικές των αποφοίτωνΕΠΑΛ με θεσμοθέτηση της πρόσβασης στην Τριτοβάθμια Εκπαίδευση, ενώ παράλληλα, θεσμοθετήθηκαν οι νέες 2ετείς δομές Επαγγελματικής Εκπαίδευσης στα ΑΕΙ για τους απόφοιτους των ΕΠΑΛ, με ελεύθερη πρόσβαση.
- εφαρμόστηκε με επιτυχία ο θεσμός του μεταλυκειακού έτους- τάξης μαθητείαςπου συνεχώς διευρύνεται και βελτιώνεται. Ο θεσμός αυτός αποτελεί σημαντική μεταρρύθμιση για την σύνδεση των ΕΠΑΛ με την αγορά εργασίας και τις τοπικές κοινωνίες.
Αποτελεί μια προαιρετική εναλλακτική εκπαιδευτική διαδρομή, παρέχοντας στους ενήλικους αποφοίτους τη δυνατότητα να εκπαιδευτούν στο χώρο εργασίας, είτε του δημοσίου είτε του ιδιωτικού τομέα. Στο πλαίσιο αυτό, παρέχεται αμοιβή ίση με το 75% του νόμιμου κατώτατου ημερομισθίου και πλήρη εργασιακά και ασφαλιστικά δικαιώματα.
Από αυτό το μήνα μάλιστα, η αμοιβή των μαθητευόμενων, ακολουθώντας την απόφαση της κυβέρνησης για την αύξηση του κατώτατου μισθού και την κατάργηση του υποκατώτατου θα αυξηθεί έως 27%.
Κατά τη φετινή σχολική χρονιά, καταγράφεταιαύξηση των ειδικοτήτωνπου εντάχθηκαν στο θεσμό της μαθητείας καθώς και του αριθμού των μαθητευόμενων. Η συμμετοχή στην Μαθητεία αυξάνεται διαρκώς, καθώς τον πρώτο χρόνο εφαρμογής του προγράμματος συμμετείχαν 1.118 μαθητευόμενοι, πέρυσι 3.089, ενώ φέτος ο αριθμός τους έφτασε τους 3.706.
Πρέπει να σημειωθεί πως με την ολοκλήρωση του προγράμματος οι απόφοιτοι αποκτούν Πτυχίο Επαγγελματικής Ειδικότητας Εκπαίδευσης και Κατάρτισης επιπέδου 5 του Εθνικού Πλαισίου Προσόντων, το οποίο χορηγείται μετά την ολοκλήρωση της πιστοποίησης των προσόντων τους από τον ΕΟΠΠΕΠ. Η δεύτερη εξεταστική διαδικασία πραγματοποιήθηκε πριν 2 εβδομάδες και για τις 16 ειδικότητες, ενώ συμμετείχαν 1.700 απόφοιτοι.
- από τη σχολική χρονιά 2017-18 εξελίσσεται το φιλόδοξο πρόγραμμα, που στοχεύει στην αναβάθμιση των σχολείων με τίτλο «Μια νέα Αρχή στα ΕΠΑΛ». Η δράση αυτή ξεκίνησε πιλοτικά σε 9 σχολεία και φέτος γενικεύεται σε όλα τα Επαγγελματικά Λύκεια της χώρας.
Το πρόγραμμα περιλαμβάνει εναλλακτική ενισχυτική διδασκαλία στα Νέα Ελληνικά και στα Μαθηματικά και για την κάλυψη των αναγκών, προσλήφθηκαν 437 αναπληρωτέςεκπαιδευτικοί. Επίσης, για την ψυχοκοινωνική στήριξη των μαθητών προσλήφθηκαν 222 αναπληρωτές/τριες ψυχολόγοι. Επίσης, 305 ΕΠΑΛ υπέβαλλαν σχέδια δράσηςπου θα χρηματοδοτηθούν και αφορούν σημαντικές δράσεις και έργα που σχεδίασαν οι εκπαιδευτικοί και μαθητές.
- προκειμένου να εξασφαλίσουμε τη βελτίωση της ποιότητας των σπουδώνέχουν ήδη ξεκινήσει οι διαδικασίες από το ΙΕΠ για την αναβάθμιση και επικαιροποίηση των Προγραμμάτων Σπουδών των ΕΠΑΛ. Αμέσως μετά θα προχωρήσουμε στη συγγραφή νέου εκπαιδευτικού υλικού (εργαστηριακοί οδηγοί, βιβλία) και στη σχετική επιμόρφωση των εκπαιδευτικών.
- για την βελτίωση της εκπαίδευσης των μαθητών/τριωνστις ειδικότητες που επιλέγουν προχωράμε στον εκσυγχρονισμό της εργαστηριακής υποδομήςτων ΕΠΑΛ και των Εργαστηριακών Κέντρων. Ήδη στα νησιά του Αιγαίου έχει ξεκινήσει η παράδοση του υλικού, ενώ στο επόμενο διάστημα, αναμένεται η ολοκλήρωση της δράσης σε πανελλαδικό επίπεδο.
- Επιπλέον, εκδόθηκαν τα επαγγελματικά δικαιώματατων αποφοίτων του νέου ΕΠΑΛ και σε λίγες ημέρες θα εκδοθούν και αυτά των αποφοίτων της μαθητείας.
Αγαπητοί μας καλεσμένοι,
Οι παραπάνω ενέργειες, αποφάσεις και δράσεις του Υπουργείου Παιδείας, Έρευνας και θρησκευμάτων αποτελούν την επιβεβαίωση στην πράξη όσων έχουμε επανειλημμένα διακηρύξει:
«για τη σημερινή κυβέρνηση η Επαγγελματική Εκπαίδευση αποτελεί σημαντική προτεραιότητα, γεγονός που αποδεικνύεται και από το σύνολο των αλλαγών και μεταρρυθμίσεων που έχουμε δρομολογήσει για την ουσιαστική της αναβάθμιση».
Σας ευχαριστούμε όλους και όλες που μας τιμάτε σήμερα με την παρουσία σας. Ευχαριστούμε όσους και όσες εργάστηκαν για την επιτυχία αυτής της εκδήλωσης.
| Δευτεροβάθμια | ΕΠΑΛ |
Ποιον θα επέλεγες μεταξύ του Αίαντα και του Οδυσσέα;
«Τι νόημα έχει η μελέτη της φιλοσοφίας αν χρησιμεύει μόνο για να μιλάμε για κάποια δυσνόητα ζητήματα λογικής κλπ, αλλά δεν βελτιώνει τον τρόπο σκέψης μας για τα σημαντικά ζητήματα της καθημερινής ζωής, αν δεν μας κάνει πιο ευσυνείδητους για κάτι…δημοσιογράφος στη χρήση επικίνδυνων φράσεων έκανε ότι χρησιμοποιούν για προσωπικούς τους σκοπούς».
Ludwig Wittgenstein, lettera a Norman Malcolm, 16 novembre 1944 (in Lettere 1911-1951, pp. 321-322, Adelphi 2012)
Ποιον θα διάλεγες μεταξύ του Αίαντα και του Οδυσσέα; Ο πρώτος είναι δυνατός, πιστός, αλλά όχι πολύ καινοτόμος. Ο δεύτερος είναι δημιουργικός, πολυμήχανος, όμως δεν ξέρουμε πόσο αξιόπιστος είναι. Ο Αίας μοναχός νίκησε ολόκληρο τρωικό στρατό. Ο Οδυσσέας με ένα τέχνασμα είναι σε θέση να νικήσει τον πόλεμο. Αν προτιμήσεις τον πρώτο, χάνεις τον πιο λαμπρό σου άντρα. Aν πιέσεις τον δεύτερο, δεν θα έχεις πλέον τον πιο έντιμο και σταθερό άντρα του στρατού. Ποιά επιλογή θα πρέπει να κάνεις, που να μην είναι επιζήμια για την κοινότητα;
«To δίλημμα παραμένει αιώνιο», σημειώνει ο Paul Woodruff, μελετητής της κλασικής αρχαιότητας, διευθυντής του τμήματος Φιλοσοφίας στο πανεπιστήμιο Austin του Τέξας και συγγραφέας του βιβλίου The Ajax dilemma: Justice, Fairness and Rewards (Oxford University Press, 2011). Στο κέντρο τίθεται ένα από τα σημαντικότερα ερωτήματα για μια κοινωνία: πώς θα διανείμεις έπαθλα και τιμές χωρίς να διαπράξεις αδικία; «Θεμελιώδες ερώτημα, ειδικά στην εποχή μας που η οικονομία βρίσκεται σε κρίση σε παγκόσμιο επίπεδο, παρατηρεί ο Woodruff. Σε μια περίοδο ραγδαίας ανάπτυξης, το μεγαλύτερο μέρος του πλήθους περιμένει να λάβει επιβραβεύσεις. Μα όταν οι προσδοκίες είναι περιορισμένες και προβλέπονται λιγότερα προνόμια για όλους, ποιός λοιπόν θα θέλει πάνω από όλα δικαιοσύνη στην απόδοση των τιμών;».
Μέσω του Ομήρου και του Σοφοκλή είναι γνωστό πως οι Έλληνες επέλεξαν τον Οδυσσέα. Το έπαθλο ήταν τα όπλα του Αχιλλέα, το σημαντικότερο βραβείο που θα μπορούσε ποτέ να λάβει ένας στρατιώτης. Η απόφαση πάρθηκε δημοκρατικά: οι αρχηγοί συγκεντρώθηκαν για να ακούσουν τους λόγους και των δύο. «Mια σύγκριση που θα μπορούσε να θυμίζει τα debate των πολιτικών πριν τις εκλογές», λέει Woodruff. Η πλειοψηφία ψήφισε τον Οδυσσέα. Ο Αγαμέμνονας, ο αρχηγός των Αχαιών, του παρέδωσε τα όπλα. Ο Αίας απογοητεύτηκε. H οργή του έγινε ασυγκράτητη: θέλησε να σφαγιάσει όλο το στράτευμα και στη συνέχεια να αυτοκτονήσει. «Ο Αίας αντικατοπτρίζει όλους εμάς που ενώ δουλεύουμε σκληρά και με εντιμότητα, δεν μας εκτιμούν. O θυμός του γεννήθηκε από το αίσθημα της αδικίας, γι’ αυτό το λόγο είναι σημαντικός. Ο θυμός είναι ένα σημάδι, για να κατανοήσουμε ότι κάτι έχει σπάσει στην ισορροπία της κοινωνίας».
Πού θα πρέπει να αναζητήσουμε την προέλευση αυτής της αδικίας; «Στο μύθο είναι λάθος του Αγαμέμνονα. Μεταχειρίζεται τον Αίαντα σαν να ήταν ένα κτήνος και σίγουρα θα συνεχίζει να εκτελεί εντολές χωρίς διαμαρτυρίες. Συνεχίζουμε και εμείς να διαπράττουμε το ίδιο σφάλμα, κυρίως οι ΗΠΑ, όπου οι ανισότητες διαρκώς αυξάονται». Ποιοι είναι οι σημερινοί Αγαμέμνονες; «Όλοι εκείνοι που έχουν την εξουσία και την χρησιμοποιούν μόνο για το προσωπικό τους συμφέρον, ξεχνώντας τους κοινούς στόχους και αδιαφορώντας για τους ανθρώπους που πάλεψαν γι’ αυτούς», απαντά ο Woodruff.
Η τραγωδία του Αίαντα μας δείχνει τα όρια μιας συγκεκριμένης ιδέας περί δικαιοσύνης. «Σφάλουμε αν το θεωρούμε μόνο ως ένα σύνολο κανόνων», ισχυρίζεται ο Woodruff. Στην πραγματικότητα, η απόφαση υπέρ του Οδυσσέα είναι ισχυρότατη. Αν αναλογιστούμε μόνο τη νομική όψη, το δίλημμα δεν θα υπάρχει πια. «Μα η δικαιοσύνη είναι κάτι σπουδαιότερο από τη νομιμότητα – συνεχίζει ο καθηγητής. – Σαφώς, οι κακοί νόμοι καταστρέφουν την αρμονίας στην κοινωνία, όμως ούτε οι καλοί νόμοι είναι αρκετοί για να την δημιουργήσουν. Δεν υπάρχει ούτε ένας νόμος που να εφαρμόζεται τέλεια σε κάθε περίπτωση. Η πραγματική δικαιοσύνη οφείλει να διατηρεί την ακεραιότητα μιας κοινωνίας». Mια ιδέα που κυριαρχεί σε όλες τις αμερικανικές μελέτες: «Οι άνθρωποι ωριμάζουν μόνο εντός κοινωνιών. Στις επιχειρήσεις, στην ακαδημαϊκή ζωή, στον στρατό, στην πολιτική ή και στην ιδιωτική ζωή, πάντα είμαστε μέλη μιας ομάδας», υπογραμμίζει ο Woodruff.
Αυτοί που μας οδηγούν, συχνά ξεχούν. «Επιλέγουμε τους ηγέτες μας έχοντας εμπιστοσύνη στους πιο έμπειρους ή πιο μορφωμένους. Όμως όλοι γνωρίζουμε ηλίθιους ανθρώπους υψηλού μορφωτικού επιπέδου και ειδικούς που χρησιμοποιούν τις γνώσεις τους για φρικτούς σκοπούς », βεβαιώνει ο Woodruff. Επιπλέον, το λάθος του Αγαμέμνονα. «Tο διαπράττουμε όταν προτιμάμε τη γνώση αντί της σοφίας.
Δίνουμε τόση σημασία στη γνώση, διότι είναι ευκολότερο να διδάξουμε. Η σοφία δεν είναι τόσο απλή στη μετάδοση, αλλά είναι πολύ πιο σημαντική. Είναι αυτό που μας επιτρέπει να εκτιμούμε τη συμβολή των άλλων και μας κάνει να καταλάβουμε πότε είναι λάθος να ακολουθούμε έναν συνήθη κανόνα». H Nanci Kohen, ιστορικός και διδάσκουσα στο Harvard Business School, κατηγόρησε τον Woodruff, ότι δεν υποδεικνύει τον τρόπο, με τον οποίο οι μελλοντικοί ηγέτες θα αποφύγουν την επανάληψη των ίδιων σφαλμάτων. «Aυτό θα είναι το θέμα του επόμενου βιβλίου μου», απαντά ο ακαδημαϊκός. «Εν τω μεταξύ, ελπίζω οι σημερινοί ηγέτες να μάθουν να δίνουν προσοχή στους πολλούς Αίαντες που τους ακολουθούν και να τους αντιμετωπίζουν με σεβασμό».
Antonio Sgobba
Μετάφραση από τα ιταλικά: Δρίτσα Ισιδώρα
Πηγή: https://www.doppiozero.com/rubriche/1618/201401/chi-scegliere-tra-aiace-e-odisseo
ΟΛΜΕ: Να αποσυρθεί η απόφαση για την εισαγωγή στα τμήματα Μουσικών Σπουδών
Τέσσερις μήνες πριν από τις πανελλαδικές εξετάσεις το Υπουργείο Παιδείας με τροπολογία στον Ν. 4589/2019 ( ΦΕΚ Α΄ 29-1-2019 ) γνωστοποιεί ότι οι αλλαγές στον τρόπο εισαγωγής σε τρία από τα πέντε συνολικά τμήματα, και συγκεκριμένα στα τμήματα Μουσικών Σπουδών του Ιονίου Πανεπιστημίου, του Πανεπιστημίου Ιωαννίνων και στο τμήμα Μουσικής Επιστήμης και Τέχνης του Πανεπιστημίου Μακεδονίας, θα ισχύσουν από φέτος – ενώ παραμένει ο παλιός τρόπος εισαγωγής στα άλλα δύο τμήματα μουσικών σπουδών.
Επίσης με την Υ.Α. ΦΕΚ 504 Β΄ 20-2-2019, τρεισήμισι μήνες πριν τις πανελλαδικές εξετάσεις, γνωστοποιεί στους μαθητές τι ακριβώς θα περιλαμβάνει η εξέταση των νέων πανελλαδικών μαθημάτων Μουσική Εκτέλεση και Ερμηνεία, και Μουσική Αντίληψη και Γνώση.
Οι μαθητές μαθαίνουν στη μέση της σχολικής χρονιάς ότι θα εξεταστούν σε νέα αντικείμενα για τα οποία δεν έχουν προετοιμαστεί, ενώ το Υπουργείο τους «προτρέπει» να διαβάσουν από τα μουσικά εγχειρίδια της Δευτεροβάθμιας, στα οποία σημειωτέον δεν υπάρχει καμία ή ελάχιστες αναφορές για κάποια από τα εξεταζόμενα μαθήματα (π.χ. Μουσικής Τεχνολογίας, Ανάγνωσης Ανάλυσης Μουσικού Αποσπάσματος κ.τ.λ.).
Ακόμη και στα Μουσικά Σχολεία το μάθημα της Μουσικής Τεχνολογίας π.χ. είναι επιλεγόμενο και οι μαθητές δεν γνώριζαν από την αρχή της χρονιάς τη νέα ύλη ώστε να το επιλέξουν. Επίσης, μόλις λίγο μετά την λήξη του Α΄ τετραμήνου, οι μαθητές πληροφορούνται ότι ο βαθμός του απολυτηρίου θα προσμετράται στην συνολική βαθμολογία.
Με δεδομένα όλα αυτά, και για να μην υπάρξει ο αιφνιδιασμός των υποψηφίων, το Δ.Σ. της ΟΛΜΕ ζητάει την άμεση απόσυρση της σχετικής Υπουργικής Απόφασης για την εισαγωγή στα παραπάνω τμήματα, ώστε να μην εφαρμοστεί ο νέος τρόπος από φέτος.
Απαιτούμε επίσης η προετοιμασία στα εξεταζόμενα μαθήματα να γίνεται δωρεάν στο δημόσιο σχολείο με βιβλία και αναλυτικό πρόγραμμα σπουδών που να την εξασφαλίζει, καθώς και έγκαιρη πρόσληψη όλων των εκπαιδευτικών που απαιτούνται για την κάλυψη των μορφωτικών αναγκών των μαθητών.
| ΟΛΜΕ |
Ψήφισμα του Τομέα Κλασικής Φιλολογίας του Ε.Κ.Π.Α. για τα Λατινικά
Τομέας Κλασικής Φιλολογίας Ε.Κ.Π.Α. διατυπώνει και πάλι την ξεκάθαρη θέση του:
“Με έκδηλη έκπληξη, που γρήγορα μετατράπηκε σε αγανάκτηση, ο Τομέας Κλασικής Φιλολογίας του Τμήματος Φιλολογίας του Εθνικού και Καποδιστριακού Πανεπιστημίου Αθηνών πληροφορήθηκε ότι ο Υπουργός Παιδείας, Έρευνας και Θρησκευμάτων κ. Γαβρόγλου εμμένει πεισματικά στην προ καιρού αναγγελθείσα πρόθεσή του να εξοβελίσει το μάθημα των Λατινικών από τον κατάλογο των εξεταζομένων για εισαγωγή στην Τριτοβάθμια εκπαίδευση μαθημάτων, αντικαθιστώντας το με την Κοινωνιολογία. Μάλιστα, σε πρόσφατη ραδιοφωνική του συνέντευξη ο κ. Υπουργός προέβη και στην εξής απίστευτη δήλωση, η οποία δεν αντέχει σε καμία απολύτως κριτική: «τα Λατινικά οριακά είναι χρήσιμα στη Φιλολογία και την Αρχαιολογία» (sic!)
Τόσο ο Τομέας μας όσο και πλείστοι επιστημονικοί φορείς, σύλλογοι και οργανώσεις, στην Ελλάδα αλλά και στο εξωτερικό, έχουν διατυπώσει τη σαφή αντίθεσή τους στα σχέδια του Υπουργείου και έχουν καταθέσει τεκμηριωμένες και εμπεριστατωμένες απόψεις και προτάσεις καταδεικνύοντας την ανάγκη διατήρησης του μαθήματος των Λατινικών ως εξεταζόμενου μαθήματος για εισαγωγή στην Τριτοβάθμια εκπαίδευση, με την παράλληλη ανανέωση και αναβάθμιση των διδακτικών εγχειριδίων και των μεθόδων διδασκαλίας του. Είχαμε την ελπίδα, η οποία δυστυχώς διαψεύδεται οικτρά, ότι αυτή η σύσσωμη, νηφάλια αντίδραση θα έπειθε τον κύριο Υπουργό να υπαναχωρήσει και να εγκαταλείψει το αντιεπιστημονικό και ανορθολογικό του σχέδιο.
Καλούμε εκ νέου τον κύριο Υπουργό, έστω και την ύστατη στιγμή, να αναθεωρήσει τις απόψεις του για το συγκεκριμένο θέμα, να αναλογιστεί τις ολέθριες συνέπειες του σχεδίου του και να μη συνδέσει το όνομά του με μία από τις μελανότερες σελίδες στην εκπαίδευση του τόπου.”
| Τριτοβάθμια |
Τι προβλέπει το σχέδιο νόμου για τη συνέργεια του Πανεπιστημίου και του ΤΕΙ Δυτικής Μακεδονίας
Τη Δευτέρα 25/2 τέθηκε σε διαβούλευση το σχέδιο νόμου για την αναβάθμιση του Πανεπιστημίου Δυτικής Μακεδονίας ως αποτέλεσμα της συνέργειάς του με το ΤΕΙ Δυτικής Μακεδονίας. Το σχέδιο νόμου προβλέπει σημαντική ενίσχυση των υπαρχουσών Σχολών με ισχυρά Τμήματα όπως αυτά των Ηλεκτρολόγων Μηχανικών, Χημικών Μηχανικών, Μηχανικών Ορυκτών Πόρων, Μηχανικών Σχεδίασης Προϊόντων και Συστημάτων, Ψυχολογίας, Αγωγής και Φροντίδας στην Πρώιμη Παιδική Ηλικία και τη δημιουργία νέων Σχολών όπως αυτή των Οικονομικών Επιστημών, Θετικών Επιστημών, Γεωπονικών Επιστημών και Επιστημών Υγείας με σημαντικό αριθμό ισχυρών Τμημάτων. Το νέο Πανεπιστήμιο Δυτικής Μακεδονίας θα περιλαμβάνει εννέα (9) περισσότερα Τμήματα σε σχέση με το σύνολο των υπαρχόντων Τμημάτων των δύο Ιδρυμάτων (Πανεπιστήμιο και ΤΕΙ Δυτικής Μακεδονίας) και εμπλουτίζεται με ένα νέο Πανεπιστημιακό Ερευνητικό Κέντρο που αποτελείται από επτά (7) Ινστιτούτα. Η πρόταση χαίρει της απόλυτης αποδοχής της συντριπτικής πλειοψηφίας των μελών της ακαδημαϊκής κοινότητας της περιοχής και διασφαλίζει την ομαλή διεξαγωγή των μαθημάτων για τους υπάρχοντες φοιτητές, οι οποίοι δε μετακινούνται σε άλλη πόλη, ενώ για πολλούς φοιτητές του ΤΕΙ δίνεται η δυνατότητα συνέχειας σε πανεπιστημιακό πρόγραμμα σπουδών μετά την ολοκλήρωση των σπουδών τους στο τμήμα όπου εισήχθησαν. Φήμες που αναφέρονται σε μετακινήσεις φοιτητών, καθηγητών ή διοικητικών σε άλλες πόλεις ουδεμία σχέση έχουν με την πραγματικότητα.
Κάθε πόλη της Δυτικής Μακεδονίας ενισχύεται με περισσότερους εισακτέους και αριθμό ακαδημαϊκών Τμημάτων, δίνοντας τη δυνατότητα στην ακριτική αυτή περιοχή να αποκτήσει έναν ισχυρό πανεπιστημιακό πόλο, ο οποίος σε συνδυασμό με τα ερευνητικά ινστιτούτα και τα σχεδιαζόμενα διετή προγράμματα θα δώσει μεγάλη αναπτυξιακή ώθηση στην ιδιαίτερα σημαντική αυτή Περιφέρεια της χώρας μας.
| Τριτοβάθμια |
