Αρχική Blog Σελίδα 695

Αντίστροφη Τάξη: Νέο Μοντέλο Διδασκαλίας

Φιλολογικός Ιστότοπος
-
0
Αντίστροφη Τάξη: Νέο Μοντέλο Διδασκαλίας

Επιστημονικό Σεμινάριο
Η ενσωμάτωση των ΤΠΕ στην εκπαιδευτική διαδικασία, καθώς ζούμε και εργαζόμαστε στην Κοινωνία της Δημιουργικότητας, γίνεται με γοργούς ρυθμούς μεταβάλλοντας το παλαιό διδακτικό μοντέλο. Με τη χρήση των Νέων Μέσων στην εκπαιδευτική διαδικασία επιχειρείται η αναζήτηση και εξεύρεση καινοτόμων μεθόδων διδασκαλίας που να είναι κοντά στα ενδιαφέροντα και τα βιώματα των μαθητών. Οι εκπαιδευτικοί, προσπαθώντας να κινητοποιήσουν τους μαθητές θα πρέπει να προσεγγίσουν τις νέες μορφές γνώσης, να πραγματεύονται τις νέες μορφές της και να ενσωματώνουν την τεχνολογία σε καινοτόμα μαθησιακά περιβάλλοντα. Τέτοια τυπικά και άτυπα περιβάλλοντα μάθησης μπορεί να συνδυάσει η μικτή μάθηση με ιδιαίτερο ενδιαφέρον στην αξιοποίηση του μοντέλου της αντεστραμμένης διδασκαλίας (Flipped classroom).

Πρόκειται για μια προσέγγιση μικτής ή υβριδικής μάθησης, κατά την οποία γίνεται ένας συνδυασμός παραδοσιακής διδασκαλίας και εκπαιδευτικών δράσεων από απόσταση με την αξιοποίηση του διαδικτύου. Σε αυτό το μοντέλο οι μαθητές έχουν την δυνατότητα αλληλεπίδρασης τόσο με τον εκπαιδευτικό και με τους συμμαθητές τους όσο και με online εκπαιδευτικό υλικό. Γενικά, η αντεστραμμένη διδασκαλία υποστηρίζει ευέλικτα μαθησιακά περιβάλλοντα στα οποία οι μαθητές μπορούν να επιλέξουν πότε, που, τι και πώς θα μελετήσουν και θα μάθουν.

Σκοπός Επιμόρφωσης
Στο πλαίσιο αξιοποίησης των Νέων Μέσων η συγκεκριμένη επιμόρφωση επιδιώκει την εξοικείωση των εκπαιδευομένων με την μεθοδολογική προσέγγιση της Ανεστραμμένης διδασκαλίας και τον εκπαιδευτικό σχεδιασμό ηλεκτρονικού μαθήματος με παιδαγωγικά κριτήρια. Ειδικότερα γίνεται αναλυτική παρουσίαση του προγράμματος για την δημιουργία βιντεομαθημάτων και δίνονται χρήσιμες συμβουλές και τεχνικές.

Μαθησιακοί Στόχοι
Το επιστημονικό σεμινάριο έχει ως στόχο:
1. Την εξοικείωση με την εκπαιδευτική μέθοδο της ανεστραμμένης τάξης (Flipped Classroom).
2. Να κατανοήσουν τον εκπαιδευτικό σχεδιασμό ηλεκτρονικών μαθημάτων.
3. Να μάθουν πως μπορούν να δημιουργούν βιντεομαθήματα στο πλαίσιο της ανεστραμμένης τάξης.

Σε ποιους απευθύνεται
Το σεμινάριο απευθύνεται σε παιδαγωγούς και εκπαιδευτικούς όλων των βαθμίδων που αναζητούν καινοτόμες μέθοδοι διδασκαλίας που να είναι κοντά στα ενδιαφέροντα και τα βιώματα των μαθητών και προσεγγίσουν τις νέες μορφές γνώσης με την ενσωμάτωση της τεχνολογία σε καινοτόμα μαθησιακά περιβάλλοντα.

Εισηγητής

Γιάννης Σουδίας

 

 

Γιατί να το παρακολουθήσω

Γιατί πολύ απλά ξέρουμε τις ανάγκες σου και πληρούμε ποιοτικές προδιαγραφές!

Πάνω από 10 χρόνια ασχολούμαστε με την δια βιου εκπαιδευση, έχοντας επιμορφώσει σε 16 πόλεις της Ελλάδας σχεδόν 45.000 συμμετέχοντες μέσω ενός δικτύου 50 καταξιωμένων ακαδημαϊκών και επιστημόνων.

Γιατί το Κέντρο Δια Βιου Μάθησης της Employ και η Employ είναι πιστοποιημένος φορέας από το Υπουργείο Παιδείας και ένας φορέας με το ισχυρότερο brand στα πεδία της Δια Βιου Εκπαίδευσης & Επαγγελματικού Προσανατολισμού με τεράστιο δίκτυο συνεργατών ανα την Ελλάδα. Αυτό συνεπάγεται μια επιμόρφωση από έναν αναγνωρίσιμο φορέα και όχι συμμετοχή σε ένα από τα δεκάδες σεμινάρια που γίνονται από άγνωστους ιδιώτες και μη εξειδικευμένους φορείς.

Γιατί οι εισηγητές μας είναι καταρτισμένοι, εξειδικευμένοι και επιλέγονται με ποιοτικά κριτήρια. Καθηγητές Πανεπιστήμιων, κάτοχοι διδακτορικών, έμπειροι και ανεγνωρισμένοι επιστήμονες με επώνυμα στοιχεία και αναλυτικά cv. Έτσι διασφαλίζετε πως δεν θα σας επιμορφώσει κάποιος εισηγητής αγνώστου ταυτότητας και ποιότητας.

Ας αφήσουμε λοιπόν κάποιες εικόνες προηγούμενων δραστηριοτήτων μας να μιλήσουν από μόνες τους

  • Ημερομηνία Διεξαγωγής

    30/03/2019

  • Ώρα Προσέλευσης

    10.00-10.30

  • Ώρες Διεξαγωγής

    10.30-15.30

  • Δυνητικοί Συμμετέχοντες

    Εκπαιδευτικοί όλων των βαθμίδων, Παιδαγωγοί, Φοιτητές

 

Σεμινάρια

 

 

https://www.facebook.com/manolis.manos.311/

Εκδήλωση στην Εθνική Βιβλιοθήκη Ελλάδος: Ο Παπαδιαμάντης μεταφραστής ιστορικών έργων

Φιλολογικός Ιστότοπος
-
0
Εκδήλωση στην Εθνική Βιβλιοθήκη Ελλάδος: Ο Παπαδιαμάντης μεταφραστής ιστορικών έργων

Την Τετάρτη 20 Φεβρουαρίου 2019, η Εθνική Βιβλιοθήκη της Ελλάδος διοργανώνει την τέταρτη εκδήλωση του κύκλου «Λόγος 6», με θέμα «Ο Παπαδιαμάντης μεταφραστής ιστορικών έργων». Θα πραγματοποιηθεί στον Πύργο Βιβλίων της Εθνικής Βιβλιοθήκης της Ελλάδος στο Κέντρο Πολιτισμού Ίδρυμα Σταύρος Νιάρχος, από 19:30 έως 21:30, με είσοδο ελεύθερη στο κοινό. Την επιμέλεια των εκδηλώσεων Λόγου έχει ο Σταύρος Ζουμπουλάκης, Πρόεδρος του Εφορευτικού Συμβουλίου της Εθνικής Βιβλιοθήκης της Ελλάδος.

Μέσα στο τεράστιο μεταφραστικό έργο του Αλέξανδρου Παπαδιαμάντη σημαντική θέση κατέχουν τρεις ανέκδοτες, μέχρι πρόσφατα, μεταφράσεις του έργων για τη νεότερη ελληνική ιστορία. Η Ιστορία της Ελληνικής Επαναστάσεως του Τζορτζ Φίνλεϋ και η ομότιτλη του Τόμας Γκόρντον έχουν ήδη εκδοθεί, ενώ επίκειται και η έκδοση της μετάφρασης της Αναιρέσεως, που επιχείρησε ο Νικόλαος Σπηλιάδης στο βιβλίο του Ειρηναίου Θειρσίου Περί της ενεστώσης καταστάσεως της Ελλάδος και των απαιτουμένων προς αποκατάστασιν αυτής.

Ομιλητές:

– Άγγελος Μαντάς, Δρ. Φιλολογίας: Ο Παπαδιαμάντης μεταφράζει Γεώργιο Φίνλεϋ.

– Λαμπρινή Τριανταφυλλοπούλου, Φιλόλογος: «Το έργον είναι σπουδαίον, και το επόνεσα»: Η παπαδιαμαντική μετάφραση της Ιστορίας της Ελληνικής Επαναστάσεως του Τόμας Γκόρντον.

– Ν. Δ. Τριανταφυλλόπουλος, Φιλόλογος: Εξελληνίζοντας τα γαλλικά του Νικολάου Σπηλιάδου.

Συντονιστής: Σταύρος Ζουμπουλάκης, Πρόεδρος του Εφορευτικού Συμβουλίου της Εθνικής Βιβλιοθήκης της Ελλάδος.

Πολιτιστικά θέματα Εκδηλώσεις

 

 

https://www.facebook.com/manolis.manos.311/

Επιτέλους… ανακοινώστε το νέο σύστημα!

Δημήτρης Χρυσόπουλος
-
0
Επιτέλους… ανακοινώστε το νέο σύστημα!

Του Δημήτρη Χρυσόπουλου, Φιλόλογου – Ιστορικού

 

Μπαίνοντας στην τελική ευθεία και των φετινών Πανελληνίων, ομολογώ ότι τη χρονιά αυτή ζούμε πραγματικά πρωτόγνωρες καταστάσεις, μαθητές και εκπαιδευτικοί μαζί… Φτάσαμε λοιπόν σε σημείο οι μαθητές της Β’ Λυκείου να αγωνιούν σχεδόν το ίδιο με τους μαθητές της φετινής Γ’ τάξης, μόνο και μόνο επειδή οι ιθύνοντες του υπουργείου καθυστερούν χαρακτηριστικά να μας ενημερώσουν σχετικά με το νέο σύστημα πρόσβασης στην τριτοβάθμια εκπαίδευση, τη διδακτέα ύλη, τον ακριβή τρόπο εφαρμογής του και φυσικά να δώσουν ένα τέλος στην αγωνία ώστε επιτέλους να αρχίσουμε την προετοιμασία για την επόμενη «φουρνιά» Πανελληνίων και να γνωρίζουμε που «πατάμε»…

 

Προσπαθώντας να αλιεύσουμε πληροφορίες καθημερινά μέσα από τον έντυπο και ηλεκτρονικό Τύπο σχετικά με την ημερομηνία ανακοίνωσης των αλλαγών, στις αρχές της εβδομάδας έπεσα επάνω στην είδηση που έλεγε ότι «Ακόμη ετοιμάζεται το Σχέδιο αλλαγών για το Λύκειο και το νέο σύστημα εισαγωγής στα ΑΕΙ». Η αρχική οργή μου μετατράπηκε σε ενδιαφέρον να διαβάσω περαιτέρω το άρθρο μήπως και τελικά έλεγε κάτι καινούργιο, αλλά τελικά στην ουσία δεν έγινα σοφότερος ούτε κατά το ελάχιστο, εκτός από το γεγονός ότι πιθανότατα πρώτα θα ανακοινωθεί η διδακτέα ύλη και μετά το νέο σύστημα!!! Πρώτα δηλαδή η ύλη των μαθημάτων και μετά ο νόμος με τα μαθήματα και όλα τα σχετικά!

Αναρωτιέμαι λοιπόν, με το φτωχό μου μυαλό: Στο μάθημα της Κοινωνιολογίας για παράδειγμα που θα αντικαταστήσει τα Λατινικά στην Ομάδα Προσανατολισμού Ανθρωπιστικών, ποια ύλη θα δοθεί; Από ποιο βιβλίο; Εδώ δεν έχουν αποφασίσει το βιβλίο, πώς θα δώσουν την ύλη; Οι χειρισμοί σε ζητήματα Παιδείας σίγουρα δεν πρέπει να είναι αδέξιοι και οφείλουν να γίνονται με τέτοιο τρόπο ώστε να διασφαλίζονται οι σωστές συνθήκες συμμετοχής σε μια τόσο επίπονη διαδικασία, όπως αυτή των Πανελληνίων…

 

Στο σημείο αυτό πρέπει να τονιστεί ότι αυτές οι εξαγγελίες ήταν προγραμματισμένες για τέλη Ιουλίου (μετά από καθυστερήσεις) και αναβλήθηκαν λόγω της πυρκαγιάς στο Μάτι. Τώρα – μετά από 6 ολόκληρους μήνες κι ενώ το σχολικό έτος βρίσκεται στο μέσον του, θυμήθηκαν να μας πουν ότι θα καθυστερήσουν λίγο ακόμα! Τι να σχολιάσεις πια; Είναι πραγματικά λυπηρό… Προφανώς όσοι ασχολούνται με το ζήτημα ζούνε μακριά από σχολεία, την αγωνία των μαθητών και των γονέων τους, τις ανησυχίες των εκπαιδευτικών. Δηλαδή δεν υπάρχει κάποιος εκεί στο υπουργείο να αντιληφθεί ότι είναι απαράδεκτο οι μαθητές της Β’ Λυκείου να μη γνωρίζουν τον ακριβή τρόπο με τον οποίο θα τρέξουν στον στίβο των Πανελληνίων; Χάλασε δηλαδή ο κόσμος να εφαρμοστεί από τους μαθητές της φετινής Α’ Λυκείου;

 

 

Οι αλλαγές στο Λύκειο με το νέο σύστημα (;)

Αν υποθέσουμε ότι σύντομα θα ανακοινωθεί το νέο σύστημα πρόσβασης στα Πανεπιστήμια και ΤΕΙ, το φως της δημοσιότητας έχουν δει ορισμένες από τις βασικές αλλαγές που θα γίνουν, βασισμένες πάντα στις τελευταίες ανακοινώσεις που έκανε ο υπουργός Παιδείας. Άλλωστε όπως διαβεβαίωσε ο Κ. Γαβρόγλου όποιες τροποποιήσεις γίνουν στο αρχικό σχέδιο η κεντρική φιλοσοφία δεν θα αλλάξει.

Σε κάθε περίπτωση θα σταθούμε -κυρίως- σε όσες αλλαγές αφορούν τους φετινούς μαθητές της Β’ Λυκείου καθώς η αγωνία έχει χτυπήσει κόκκινο. Για τις υπόλοιπες αλλαγές σε προγράμματα σπουδών κλπ. θα περιμένουμε να ανακοινωθούν πρώτα με το καλό και στη συνέχεια θα μπορούμε να εκφέρουμε άποψη. Αρχικά πρέπει να τονιστεί ότι πιθανότατα οι αλλαγές θα ισχύσουν από το σχολικό έτος 2019 – 2020. Δηλαδή το νέο σύστημα θα το «εγκαινιάσουν» οι μαθητές που φοιτούν φέτος στη Β’ Λυκείου. Παράλληλα το υπουργείο Παιδείας σε συνεργασία με το Ινστιτούτο Εκπαιδευτικής Πολιτικής επεξεργάζονται νέα προγράμματα σπουδών για το Γυμνάσιο και για την Α’ και Β’ Λυκείου, ενώ θα θεσμοθετηθεί το Εθνικό Σχέδιο Επιμόρφωσης των Εκπαιδευτικών, μέσα από το οποίο θα γίνει η σχετική επιμόρφωση.

Σχετικά τώρα με τον ρόλο της Β’ και Γ’ Λυκείου, το πιο πιθανό είναι στη Β’ τάξη να ολοκληρώνονται οι εγκύκλιες σπουδές και στη Γ’ ο μαθητής να αποκτά έναν χαρακτήρα προπαρασκευαστικής τάξης για την εισαγωγή στην Ανώτατη Εκπαίδευση. Οι τρεις Ομάδες Προσανατολισμού, θα γίνουν τέσσερις, κάθε μία από τις οποίες θα αντιστοιχεί σε ένα Επιστημονικό Πεδίο. Η σημερινή Ομάδα Προσανατολισμού Θετικών Σπουδών διαιρείται σε δύο Ομάδες Προσανατολισμού, την Ομάδα Προσανατολισμού «Θετικές Σπουδές» και την Ομάδα Προσανατολισμού «Σπουδές Υγείας». Η πρώτη οδηγεί στο δεύτερο και η δεύτερη στο τρίτο Επιστημονικό Πεδίο.

Κάθε Ομάδα Προσανατολισμού περιλαμβάνει μόνο τα μαθήματα στα οποία οι υποψήφιοι θα εξεταστούν τόσο για το απολυτήριο όσο και για την εισαγωγή τους στην τριτοβάθμια εκπαίδευση. Επιπρόσθετα καταργούνται οι συντελεστές βαρύτητας και όλα τα μαθήματα θα έχουν την ίδια ακριβώς βαρύτητα.

Ως προς τα μαθήματα, αντικαθίσταται το μάθημα των Λατινικών με το μάθημα της Κοινωνιολογίας. Τα βασικά μαθήματα της κάθε ομάδας θα είναι τα ίδια με την αντίστοιχη σημερινή Ομάδα Προσανατολισμού, με εξαίρεση, όπως είπαμε, την αντικατάσταση των Λατινικών από το μάθημα της Κοινωνιολογίας. Μια αλλαγή που κατά τη γνώμη μου είναι απαράδεκτη για λόγους που έχουμε εξηγήσει σε προηγούμενο άρθρο μου στον -πάντα- φιλόξενο «www.filologikos-istotopos.gr». Επίσης, τα μαθήματα Νεοελληνική Γλώσσα και Νεοελληνική Λογοτεχνία ενοποιούνται στο μάθημα Νεοελληνική Γλώσσα και Γραμματεία, το οποίο είναι εξεταζόμενο για όλους τους υποψηφίους.

Τέλος και όσον αφορά την πρόσβαση στην Τριτοβάθμια Εκπαίδευση αμέσως μετά την ολοκλήρωση της Β’ Λυκείου (τον Ιούλιο), όλοι οι μαθητές που επιθυμούν να συνεχίσουν τις σπουδές τους υποχρεούνται να συμπληρώσουν Α’ δήλωση προτίμησης (μηχανογραφικό) με τις 10 προτιμήσεις Τμημάτων στα οποία επιθυμούν να φοιτήσουν.

 

Ας ελπίσουμε λοιπόν οι ανακοινώσεις να μην καθυστερήσουν άλλο διότι η αργοπορία σε τόσο σημαντικά ζητήματα μόνο προβλήματα μπορεί να προκαλέσει. Πόσο μάλλον όταν έχεις αποφασίσει ότι οι αλλαγές που αφορούν την αναμόρφωση της Γ΄ Λυκείου θα εφαρμοσθούν από την επόμενη σχολική χρονιά (2019-2020), και όχι τη μεθεπόμενη, όπως είθισται να συμβαίνει σε κάθε αλλαγή εξεταστικού συστήματος προκειμένου να μην «αιφνιδιάζονται» οι μαθητές της εκάστοτε δεύτερης τάξης, οι μαθητές της φετινής Β΄ Λυκείου.

 

https://www.facebook.com/manolis.manos.311/

Ασυναίρετα ουσιαστικά πρώτης κλίσης: Κανόνες –Εξαιρέσεις- Παραδείγματα & Ασκήσεις

Δήμητρα Βεργιώτη
-
0
Ασυναίρετα ουσιαστικά πρώτης κλίσης: Κανόνες –Εξαιρέσεις- Παραδείγματα & Ασκήσεις

 Τα ουσιαστικά της πρώτης κλίσης των αρχαίων ελληνικών διακρίνονται σε ασυναίρετα και σε συνηρημένα.

  

Ασυναίρετα ουσιαστικά πρώτης κλίσης: Κανόνες –Εξαιρέσεις- Παραδείγματα & Ασκήσεις

 

 

  • Η πρώτη κλίση έχει ουσιαστικά αρσενικά και θηλυκά.ουδέτερα δεν έχει.

 

  • Στην ονομαστική του ενικού τα αρσενικά λήγουν είτε σε –ας είτε σε –ης και τα θηλυκά λήγουν είτε σε –α είτε σε –η.

 

  • Όλατα ασυναίρετα ουσιαστικά της πρώτης κλίσης, αρσενικά και θηλυκά, έχουν τις ίδιεςκαταλήξεις στον πληθυντικόαριθμό.

 

  • Η κατάληξη –ας στα ασυναίρετα ουσιαστικά της πρώτης κλίσης έχει πάντα το άλφα μακρόχρονο σε οποιαδήποτεπτώση και του ενικού και του πληθυντικού.

 

  • Όλατα ασυναίρετα ουσιαστικά της πρώτης κλίσης, αρσενικά και θηλυκά, στη γενική του πληθυντικού τονίζονται στη λήγουσα και παίρνουν περισπωμένη.

 

Εξαιρείται και τονίζεται στην παραλήγουσα: οἱ ἐτησίαι – τῶν ἐτησίων.

 

 

  • Από τα αρσενικά που λήγουν σε –ης εξαιρούνται και σχηματίζουν την κλητική ενικού σε άλφα βραχύχρονο αντί σε ήτα:
  • Τα εθνικά ὦ Πέρσα, ὦ Σκύθα

 

  • Όσα λήγουν σε –της π.χ. ὁ στρατιώτης – ὦ στρατιῶτα

                                                    ὁ πολίτης – ὦ πολῖτα

Συγκεκριμένα το ουσιαστικό δεσπότης στην κλητική ενικού τονίζεται στην προπαραλήγουσα: ὦ δέσποτα.

 

  • Τα σύνθετα (με β΄ συνθετικό ρήμα) σε –άρχης, -μέτρης, -πώλης, -τρίβης, -ώνης.

 

Παραδείγματα:ὁ γυμνασιάρχης-ὦ γυμνασιάρχα

                            ὁ γεωμέτρης – ὦ γεωμέτρα

                            ὁ βιβλιοπώλης – ὦ βιβλιοπῶλα

                            ὁ παιδοτρίβης – ὦ παιδοτρίβα

                            ὁ τελώνης – ὦ τελῶνα 

                              

                 

 

Κανόνες Προσωδίας του α,του ι και του υ στα ασυναίρετα ουσιαστικά της πρώτης κλίσης

(αρσενικά)

 

  • Στα αρσενικά ουσιαστικά της πρώτης κλίσης που λήγουν στην ονομαστική ενικού σε –ίας το γιώτα είναι βραχύχρονο. Έτσι έχουμε για παράδειγμα:

ὁ κοχλίας-οἱ κοχλίαι

ὁ λοχίας-οἱ λοχίαι

ὁ νεανίας-οἱ νεανίαι

ὁ τραυματίας-οἱ τραυματίαι

Ο συγκεκριμένος κανόνας ισχύεικαι για τα κύρια ονόματα όπως: Γοργίας, Ἱππίας, Καλλίας, Φιντίας.

 

  • Στο αρσενικό ουσιαστικό μανδύας το ύψιλον είναι βραχύχρονο.

Έτσι έχουμε ὁ μανδύας-οἱ μανδύαι.

 

  • Στα αρσενικά ουσιαστικά της πρώτης κλίσης που λήγουν στην ονομαστική ενικού σε –ίδης το γιώτα είναι βραχύχρονο. Έτσι έχουμε για παράδειγμα:

ὁ εὐπατρίδης-οἱ εὐπατρίδαι.

Ο συγκεκριμένος κανόνας ισχύεικαι για τα κύρια ονόματα όπως: Εὐριπίδης, Πελοπίδης.

 

  • Στα αρσενικά ουσιαστικά της πρώτης κλίσης που λήγουν στην ονομαστική ενικού σε –ατης το άλφα είναι βραχύχρονο. Έτσι έχουμε για παράδειγμα:

ὁ ἁμαξηλάτης-οἱ ἁμαξηλάται

ὁ ἐλάτης(=οδηγός αλόγων)-οἱ ἐλάται

ὁ ἐργάτης-οἱ ἐργάται

ὁ πελάτης-οἱ πελάται

ὁ πλάστης-οἱ πλάσται

Εξαιρούνται τα αρσενικά ουσιαστικά της πρώτης κλίσης σε –ατης που δηλώνουν καταγωγή και στα οποία το άλφα είναι μακρόχρονο. Έτσι έχουμε για παράδειγμα:

(ὁ Ἐλεάτης-οἱ Ἐλεᾶται)

ὁ Κροτωνιάτης-οἱ Κροτωνιᾶται

ὁ Σπαρτιάτης-οἱ Σπαρτιᾶται

ὁ Τεγεάτης-οἱ Τεγεᾶται

  • Στα πρωτόκλιτα αρσενικά ουσιαστικά σε –υτης το ύψιλον είναι βραχύχρονο. Έτσι έχουμε για παράδειγμα:

ὁ δύτης-οἱ δύται

ὁ θύτης-οἱ θύται

ὁ λύτης-οἱ λύται

Εξαιρείται του συγκεκριμένου κανόνα το ουσιαστικό ὁ πρεσβύτης. Το ύψιλον της κατάληξης –ύτης είναι μακρόχρονο. Έτσι έχουμε για παράδειγμα:

ὁ πρεσβύτης-οἱ πρεσβῦται

 

Στα πρωτόκλιτα αρσενικά ουσιαστικά σε –ιτης το γιώτα είναι μακρόχρονο. Έτσι έχουμε για παράδειγμα:

ὁ μεσίτης-οἱ μεσῖται

ὁ ὁπλίτης-οἱ ὁπλῖται

ὁ πολίτης-οἱ πολῖται

ὁ τεχνίτης-οἱ τεχνῖται

Ο συγκεκριμένος κανόνας ισχύει και για τα κύρια ονόματα: Ἀβδηρίτης, Σταγιρίτης. Έτσι έχουμε για παράδειγμα:

ὁ Ἀβδηρίτης-(ὦ) Ἀβδηρῖτα

ὁ Σταγιρίτης-(ὦ) Σταγιρῖτα

 

Άσκηση:  Να κλιθούν στους δύο αριθμούς(=ενικό και πληθυντικό και σε όλες τις πτώσεις τα εξής αρσενικά πρωτόκλιτα ουσιαστικά:

ὁ λοχίας, ὁ μανδύας, ὁ εὐπατρίδης, ὁ πολίτης, ὁ θύτης, ὁ πρεσβύτης, ὁ κομήτης, ὁ ἀθλητής, ὁ ἐργάτης, ὁ Σπαρτιάτης.

 

  • Στα πρωτόκλιτα θηλυκά ουσιαστικά που λήγουν σε άλφα, αν πριν από τη συγκεκριμένη κατάληξη υπάρχει φωνήεν ή το σύμφωνο ρο, τότε το άλφα αυτό είναι κατά κανόνα μακρόχρονο και φυλάγεται σε όλες τις πτώσεις του ενικού αριθμού. Έτσι έχουμε για παράδειγμα:

ἡ χώρα(: παροξύτονο)-τῆς χώρας-τῇ χώρᾳ

ἡ σημαία(:παροξύτονο)- τῆς σημαίας- τῇ σημαίᾳ

ἡ στρατιά (: οξύτονο) –τῆς στρατιᾶς –τῇ στρατιᾷ

ἡ χροιά (: οξύτονο)- τῆς χροιᾶς- τῇ χροιᾷ

 

  

Εξαιρούνται  από τον συγκεκριμένο κανόνα:

-Τα προπαροξύτονα ,για παράδειγμα: ἡ ἀλήθεια, ἡ εὔνοια, ἡ πρόνοια, ἡ

 Ἀλεξάνδρεια, ἡ Πλάταια κ.ά.

-Στα εξής δισύλλαβα που λήγουν σε –ρα: μοῖρα, πεῖρα, πρῷρα, σπεῖρα,σφαῖρα,σφῦρα.

-Στα δισύλλαβα: γαῖα, γραῖα, μαῖα, μυῖα.

 

 

  • Στα πρωτόκλιτα θηλυκά ουσιαστικά που λήγουν σε άλφα, αν πριν από τη συγκεκριμένη κατάληξη υπάρχει σύμφωνο ( εκτός από ρο), τότε το άλφα αυτό είναι κανονικά βραχύχρονο. Στη γενική και δοτική πτώση του ενικού αριθμού το καταληκτικό άλφα της ονομαστικής πτώσης του ενικού αριθμού τρέπεται σε ήτα. ΄Ετσι έχουμε για παράδειγμα:

ἡ μέλισσα-τῆς μελίσσης-τῇ μελίσσῃ

ἡ μᾶζα-τῆς μάζης-τῇ μάζῃ

 

 

 

  • Το άλφα της κατάληξης των πρωτόκλιτων θηλυκών ουσιαστικών στην αιτιατική και στην κλητική πτώση του ενικού αριθμού είναι μακρόχρονο ή βραχύχρονο, ανάλογα με το τι είναι στην ονομαστική πτώση.

 

 

Α Σ Κ Η Σ Ε Ι Σ

σας  δίνονται:

 

Πρωτόκλιτα Θηλυκά σε -α

 

δωρεά

σημαία

βοήθεια

μοῖρα

γενεά

ἀσέβεια

πεῖρα

ἃμιλλα

μᾶζα

 

Πρωτόκλιτα Θηλυκά σε –η

 

ψυχή

κώμη

αἰσχύνη

 

σας ζητούνται:

 

-Το άλφα της κατάληξης στα πρωτόκλιτα θηλυκά ουσιαστικά

   είναι άλλοτε βραχύχρονο και άλλοτε μακρόχρονο.

   α. Να εντοπίσετε σε ποια πρωτόκλιτα θηλυκά ουσιαστικά το  

      άλφα της κατάληξης είναι βραχύχρονο και σε ποια

      μακρόχρονο.

   β. Να κλίνετε και τα πρωτόκλιτα θηλυκά ουσιαστικά που

      λήγουν σε άλφα και αυτά που λήγουν σε ήτα σε όλες τις

     πτώσεις και στους δύο αριθμούς.

 

 

 

ΒΙΒΛΙΟΓΡΑΦΙΑ

  • ΒΟΛΟΝΑΚΗΣ ΕΛ., ΓΡΑΜΜΑΤΙΚΗ ΤΗΣ ΑΡΧΑΙΑΣ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ, εκδόσεις  ΒΟΛΟΝΑΚΗ
  • ΟΙΚΟΝΟΜΟΥ ΜΙΧ., ΓΡΑΜΜΑΤΙΚΗ ΤΗΣ ΑΡΧΑΙΑΣ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ , ΟΕΔΒ
  • ΣΤΑΜΑΤΑΚΟΥ ΙΩΑΝΝΗ, ΛΕΞΙΚΟΝ  ΤΗΣ  ΑΡΧΑΙΑΣ  ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΗΣ,   εκδόσεις «Ο ΦΟΙΝΙΞ», Αθήνα, 1972
  • ΤΖΑΡΤΖΑΝΟΥ ΑΧΙΛΛΕΩΣ, ΓΡΑΜΜΑΤΙΚΗ ΤΗΣ ΑΡΧΑΙΑΣ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΗΣ, εκδόσεις Αδελφών Κυριακίδη, Θεσσαλονίκη, 2000-2001

 

 

Αρχαία Ελληνικά Γραμματική

 

                                                                                    

https://www.facebook.com/manolis.manos.311/

Νεοελληνική Γλώσσα Γ´ Λυκείου: Ασκήσεις (ρηματικά πρόσωπα, σημεία στίξης, συνώνυμα, τρόποι ανάπτυξης παραγράφου)

Ρία Ροροπούλου
-
0
Νεοελληνική Γλώσσα Γ´ Λυκείου: Ασκήσεις (ρηματικά πρόσωπα, σημεία στίξης, συνώνυμα, τρόποι ανάπτυξης παραγράφου)

Νεοελληνική Γλώσσα Γ´ Λυκείου: Ασκήσεις (ρηματικά πρόσωπα, σημεία στίξης, συνώνυμα, τρόποι ανάπτυξης παραγράφου)

Continue

Νεοελληνική Γλώσσα Γ´ Λυκείου: Λεξιλογικές ασκήσεις

Ρία Ροροπούλου
-
0
Νεοελληνική Γλώσσα Γ´ Λυκείου: Λεξιλογικές ασκήσεις

Λαμβάνοντας υπ όψιν το περιεχόμενο των παρακάτω προτάσεων, να καταγράψετε τα συνώνυμα των παρακάτω υπογραμμισμένων λέξεων.

 

1. Ο αλτρουισμός αποτελεί βασική προϋπόθεση για ομαλή κοινωνική συμβίωση. 

 

2. Τα Μέσα Μαζικής Ενημέρωσης εγκωμίασαν τον διάσημο ποδοσφαιριστή, δίνοντας ιδιαίτερη βαρύτητα στο ήθος και την ταπεινότητα του.

 

3. Οι κίνδυνοι που ελλοχεύουν στο διαδίκτυο απαιτούν συνεχή αφύπνιση των γονέων και των αρμόδιων φορέων.

 

4. Όσοι καπηλεύονται το όνομα της δημοκρατίας είναι άξιοι αποδοκιμασίας.

 

5. Ο νεποτισμός, φαινόμενο που ευδοκιμεί στις μέρες μας, καταργεί την αξιοκρατία και τη διαφάνεια των θεσμών.

 

6. Οι μηχανορραφίες στο Βυζάντιο αποτελούσαν συχνό φαινόμενο που οδηγούσε στην ανατροπή πολλών αυτοκρατόρων.

 

7. Η μαζικοποίηση κατακρεουργεί την ανεξαρτησία της σκέψης και την ελευθερία της βούλησης.

 

8. Ο πόλεμος δεν έπληξε μόνο τα δύο αντίπαλα στρατόπεδα, αλλά και την οικονομία όλων των όμορων χωρών.

 

9. Η στάση των πνευματικών ταγών απέναντι στα φλέγοντα κοινωνικά ζητήματα συμβάλλει καθοριστικά στη διαμόρφωση της προσωπικότητας των νέων. 

 

10. Οι παρωχημένες υποσχέσεις των δημαγωγών δεν κατάφεραν να πείσουν τους πολίτες, οι οποίοι τους καταψήφισαν.

 

11. Όποιος συναγελάζεται με φαύλους ανθρώπους, αργά ή γρήγορα θα οδηγηθεί σε ανάλογες συμπεριφορές.

 

12. Ευθύνη των Μ.Μ. Ε. είναι να στηλιτεύει τα κακώς κείμενα της πολιτικής και κοινωνικής ζωής.

 

13. Η κατάτμηση του μετοχικού κεφαλαίου οδήγησε στην παρακμή της επιχείρησης.

 

14. Απάντησε στην ερώτηση μας με ένα επίπλαστο χαμόγελο.

 

15. Η ιταμότητα των πολιτικών του αντιπάλων δεν ήταν ικανή να πτοήσει την αισιοδοξία του.

 

16. Η επίνευση στα σχέδια του πολέμου υποδηλώνει και συνενοχή στην καταστροφή του πλανήτη.

 

17. Οι σύγχρονες κοινωνίες αποτελούνται από ποικίλα ετερόκλητα στοιχεία.

 

18. Πίσω από την άρνηση του λανθάνει η υστεροβουλία του.

 

19. Όποιος δεν είναι φερέγγυος δεν αξίζει την εμπιστοσύνη των οικείων του.

 

20. Ο φόβος που εμφωλεύει στις ψυχές των λαών μπορεί να οδηγήσει σε βίαια ξεσπάσματα και σε άνοδο του εθνικισμού.

 

 

 

Να αντιστοιχίσετε τις λέξεις με τις αντώνυμες τους.

1. άβουλος

καταπονημένος

2. ακατάβλητος

επιδερμικός

3. αναπόφευκτος

ιδρύω

4. δηκτικός

επιδοκιμασία

5. αποσαρθρώνω

ασταθής

6. νεωτερισμός

ανυπομονησία

7. ονειδισμός

αποφασιστικός

8. πάγιος

συντηρητισμός

9. στωικότητα

αποτρέψιμος

10. υποδόριος

κολακευτικός

 

Να αντικατασταθούν οι λέξεις του παρακάτω κειμένου με άλλες ισοδύναμες.

Η ιδιοποίηση δημοσίου χρήματος αποτελεί συχνό φαινόμενο της σύγχρονης κρατικής μηχανής. Η ωφέλεια για τον δράστη είναι προσωρινή, αλλά για την κοινωνία η πράξη αυτή έχει επιζήμιες συνέπειες.  Οι αρνητικές διαστάσεις είναι ποικίλες και πολύπλευρες. Αρχικά, ο φταίχτης οδηγείται σε αντικοινωνικές συμπεριφορές όπως η ιδιοτέλεια και η φυγοπονία. Παράλληλα, υποβιβάζεται ο προσωπικός μόχθος, δημιουργώντας  ανισότητες, διχόνοια και αντιζηλίες. Έτσι, υπονομεύεται η πρόοδος μιας ήδη χαώδους κοινωνίας.

 

Να γραφούν τα συνώνυμα και τα αντώνυμα των παρακάτω ουσιαστικών και επιθέτων.

1. συγκατάθεση

 

 

2. ορθολογικός

 

 

3. ψεγάδι

 

 

4. μειλίχιος

 

 

5. άτεγκτος

 

 

6. κατάργηση

 

 

7. κοινότοπος

 

 

8.  θρυαλλίδα

 

 

9. επικύρωση

 

 

10. κλυδωνισμός

 

 

 

Να συμπληρωθούν τα κενά με τον κατάλληλο τύπο των λέξεων που υπάρχει στο παρακάτω πλαίσιο. (Δύο λέξεις περισσεύουν)

Ολιγαρκής, κατακερματισμός, έκβαση, ενεός, πομφόλυγες, ραστώνη, οίηση, αμύητος, δηκτικός, αλώβητος,  περάτωση, έκλυση

 

  1. Το ………………………….. σχόλιο του οικοδεσπότη ήταν αρκετό ώστε να προκαλέσει αμηχανία στην ομήγυρη.
  2. ……………………………….. καθώς ήταν, δεν επιθυμούσε την ποσότητα, αλλά την ποιότητα στη ζωή του.
  3. Ο μαθητής παρακολουθούσε τη διάλεξη …………………… μπροστά στο πλήθος των νέων γνώσεων.
  4. Σε περίπτωση που κάποιος είναι ………………… στους κλυδωνισμούς της πολικής ζωής, δεν μπορεί να ανταπεξέλθει στο έργο του με ψυχραιμία.
  5. Θα χρειαστεί αρκετός χρόνος για την ……………………………. του έργου.
  6. Η ……………………….. των ηθών μπορεί να οδηγήσει σε εκτροχιασμό της κοινωνίας και σε διαφθορά της νεολαίας.
  7. Ο ……………………….. των σκέψεών του δεν του επέτρεπε να αφοσιωθεί στη συγγραφή του δοκιμίου.
  8. Παρά το γεγονός ότι οι γονείς του τον μεγάλωσαν με σύνεση και μετριοπάθεια, η …………………. ήταν φανερή σε κάθε πτυχή της ζωής του, ακόμη και στον τρόπο που μιλούσε.
  9. Οι αστείρευτες υποσχέσεις μετατράπηκαν σε …………………….. που οδήγησαν το ακροατήριο σε αποδοκιμασίες.
  10. Η ……………………… τους θερινούς μήνες είναι απαραίτητη για την ψυχική ηρεμία των μαθητών.

 

Να διαγράψετε τη λέξη που δεν ταιριάζει.

  • εικάζω, υποθέτω, προσιδιάζω, πιθανολογώ, φαντάζομαι
  • εξακριβώνω, διαβάλλω, κατηγορώ, συκοφαντώ, διασύρω
  • υποχωρητικός συμβιβαστικός, διαλλακτικός, μετριοπαθής, έωλος
  • ήπιος, πράος, δυσβάσταχτος, μειλίχιος, γαλήνιος
  • άκαρπος, μάταιος, άσκοπος, τελεσφόρος, άστοχος
  • χλευασμός, εμπαιγμός, ειρωνεία, ένδεια, σκώμμα
  • επενέργεια, επιβολή, επιτυχία, επίδραση, επήρεια
  • χιμαιρικός, πραγματικός, ουτοπικός, ανεδαφικός, απραγματοποίητος 

 

Να γίνει αντιστοίχηση των λέξεων με τις σημασίες τους.

 

διυλίζω

 

χαλιναγώγηση

ευεπίφορος

φιλτράρω

συγχρωτίζομαι

σύμφυρμα

τιθάσευση

συναναστρέφομαι

φερέπονος

καιροσκοπισμός

πακτωλός

κατακρίνω

στηλιτεύω

περιπλανώμενος

συμπίλημα

πλούσια και ανεξάντλητη πηγή αγαθών

φερέοικος

επιρρεπής, προδιατεθειμένος

αριβισμός

καρτερικός

 

Να γραφούν τα συνώνυμα των παρακάτω λέξεων λαμβάνοντας υπ όψιν το περιεχόμενο των προτάσεων.

  1. Η περίληψη του δοκιμίου που διαβάστηκε ήταν εύληπτη από όλους τους μαθητές. ……………………………………..
  2. Η πολιτική χειραφέτηση των γυναικών έδωσε σπουδαία ώθηση στη διεκδίκηση των δικαιωμάτων τους.……………………………………..
  3. Οι παλαιικοί θρύλοι συντελούν στην βαθύτερη γνώση του πολιτισμού. ……………………………………..
  4. Ο πρωθυπουργός επωμίστηκε την ευθύνη για την αποτυχία των διαπραγματεύσεων. ……………………………………..
  5. Η διαφθορά αποτέλεσε φθοροποιό δύναμη της κρατικής μηχανής και οδήγησε στην εξασθένιση του κράτους.……………………………………..
  6. Η νεωτεριστικές απόψεις που εκφωνήθηκαν στο συνέδριο εντυπωσίασαν τους παρευρισκομένους.……………………………………..
  7. Η απομύζηση των φυσικών πόρων οδήγησε την άλλοτε ανεπτυγμένη περιοχή σε μαρασμό. ……………………………………..
  8. Η περιθωριοποίηση μαθητών από τους ίδιους του συμμαθητές τους, βλάπτει τη συνοχή της κοινότητας. ……………………………………..
  9. Ο κολασμός των αδικούντων οφείλει να αποσκοπεί στο σωφρονισμό και όχι στην εκδίκηση. ……………………………………..
  10. Οι παλινωδίες του γνωστού πολιτικού προκάλεσαν σοβαρές αντιδράσεις ακόμη και από υπερασπιστές της παράταξης του. ……………………………………..
Νεοελληνική Γλώσσα Ασκήσεις

 

 

 

https://www.facebook.com/manolis.manos.311/
1...694695696...2,923Σελίδα 695 από 2,923