Άρθρα-Απόψεις

Γράφει ο Δ.Καλοδήμος Το παρακάτω άρθρο γράφτηκε το 2009 και το αναδημοσιεύω γιατί παραμένει επίκαιρο. Κάθε χρόνο αφού γράψουν οι υποψήφιοι αρχίζουν να δημοσιεύονται προβλέψεις για τις βάσεις εισαγωγής στις διάφορες σχολές. Ερώτημα 1ο : «Είναι δυνατόν να γίνει πρόβλεψη των βάσεων?» Η άποψη μου είναι ότι ΔΕΝ είναι δυνατόν να γίνει πρόβλεψη γιατί δεν είναι γνωστό το πιο σημαντικό δεδομένο:

Η άνοδος των βάσεων πολλών σχολών της περιφέρειας θα είναι ένα από τα κύρια χαρακτηριστικά των φετινών βάσεων που θα ανακοινωθούν στα τέλη Αυγούστου. Αυτό είναι ένα γεγονός που πρέπει οπωσδήποτε να λάβουν υπόψιν τους οι υποψήφιοι φοιτητές κατά τη διάρκεια συμπλήρωσης του μηχανογραφικού τους, από τη στιγμή βέβαια που γνωρίζουν ότι δικαιούνται μετεγγραφής. Σε κάθε περίπτωση, βέβαια θα πρέπει να έχουν υπόψιν τους, όλοι οι φοιτητές πως οι συγκεκριμένες σχολές τις περιφέρειες που έχουν αντίστοιχα πανεπιστημιακά τμήματα στις μεγάλες πόλεις θα παρουσιάσουν αυξητικές τάσεις. Σύμφωνα με τα πρώτα στοιχεία από τα μηχανογραφικά που έχουν κατατεθεί μέχρι σήμερα, πολλοί υποψήφιοι που έχουν δικαίωμα μετεγγραφής δηλώνουν σχολές της επαρχίας προκειμένου να επιστρέψουν στα μεγάλα αστικά κέντρα.

Ο βαθμός της «Έκθεσης» στις Πανελλήνιες είναι ο άγνωστος χ μιας πολύ κρίσιμης διαδικασίας. Είναι εκείνος που συχνά ανατρέπει

Σύμφωνα με τη νέα ρύθμιση για την προαγωγή από την Α Λυκείου: «Απαραίτητη προϋπόθεση για την προαγωγή του μαθητή αποτελεί: α) η επίτευξη γενικού βαθμού ίσου ή ανώτερου του δέκα (10) και β) Μ.Ο. προφορικής και γραπτής βαθμολογίας σε καθένα από τα μαθήματα της «Ελληνικής γλώσσας» και των «Μαθηματικών» τουλάχιστον δέκα (10) και Μ.Ο. προφορικής και γραπτής βαθμολογίας τουλάχιστον οκτώ (8) σε καθένα από τα υπόλοιπα μαθήματα….” . Με τη νέα ρύθμιση αλλοιώνεται δραματικά η αρχική απαίτηση για αυξημένες απαιτήσεις στα 3 διακριτά αντικείμενα του μαθήματος της Ελληνικής γλώσσας και στα 2 διακριτά αντικείμενα του μαθήματος των Μαθηματικών.

Γράφει ο Παντελής Λιάκας Οι μαθητές με μαθησιακές δυσκολίες έχουν ανάγκη ένα περιβάλλον, τόσο σε επίπεδο πρωτοβάθμιας όσο και δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης, το οποίο θα τους στηρίζει, διευκολύνει

Τα χαρακτηριστικά ενός ικανού εκπαιδευτικού σχετίζονται με πολλούς παράγοντες όπως οι γνώσεις, οι στάσεις, ο ζήλος, οι διδακτικές αρχές και μέθόδοι, ο τρόπος διδακτικής, η λεκτική ή μή λεκτική του συμπεριφορά, η ικανότητά του να δημιουργεί ευνοικό κλίμα και να προκαλεί το ενδιαφέρον των μαθητών του. Σε ένα σχολείο με δομές που προάγουν τη γνώση και εμπνέουν εκπαιδευτές και εκπαιδευόμενους για την επίτευξη ενός κοινού οράματος, τότε ο εκπαιδευτικός κάνει τη διαφορά και συμβάλλει στην πρόοδο των μαθητών του. Η αποτελεσματικότητα του εκπαιδευτικού συνοψίζεται στα εξής: ΟΡΓΑΝΩΣΗ Οργανώνει το μάθημα του με τρόπο κατανοητό που συμβάλλει στην αποτελεσματικότητα της διδασκαλίας και επιπλέον προσαρμόζεται στο επίπεδο των μαθητών του. Η διδασκαλία του χαρακτηρίζεται από οργάνωση και σαφήνεια, καλό σχεδιασμό και συνοχή του μαθήματος.